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　　高中地理实施探究式教学促进学生成才探微 　　高中地理探究式教学实施的教学效果，所存在的问题分析。 　　探究式地理教学课程目标设置，实施的策略。 　　所谓探究式教学就是学生通过对问题、材料、文本的学习和探讨，在教师的引导下自主寻找答案进行活动的一个过程。 　　这完全符合高中地理学科的特征，能弥补传统教学的不足，提高学生自我学习的能力，强化学生的思维品质，从根本上提升智力，从总体上完善教学效果，提高学生的学习效率。 　　一、高中地理教学学生和教师的地位 　　从学生的角度进行分析，探究式教学不同于传统教学模式，它要求学生能积极主动参与到教学过程中，在教师的引导下或者是自主学习的过程中，通过活动探究等发现结论、解决所存在的问题，达到自我发现知识，自我掌握知识的目的。 　　从教师的角度进行分析，探究式教学具有自主性、实践性、综合性的特点，更加重视的是学生的主动性强化，强调的是教师的引导作用。 　　在进行地理教学的过程中，教师不仅需要在实践教学中解决一些问题，并且还需要关心学生，给学生带来问题。 　　例如，在学习美国是世界最大资源消耗的国家。 　　可以让学生尽情讨论关于可持续发展过程中，美国是否能做出什么贡献，以美国为代表的发达国家又会做出什么样的贡献等等。 　　在学生讨论的过程中，教师不应该过多地参与，要仔细聆听学生的想法并及时对不正确的观点进行纠正，让学生养成一个良好的思维习惯，树立正确的人生观、价值观、道德观。 　　二、探究式地理教学课程目标设置 　　课程目标的设置有利于教学的可持续发展，对教学的实施和教学的具体过程具有引导作用。 　　它对于地理教学的目标设置，对于地理教学的行为起到一个引导和决定性的作用，在地理教学中想要完美地实施探究式地理教学，就必须构建一定的教学目标体系，从根本上全范围地帮助学生发挥出自己真实的能力， 　　1强化学生学习地理知识和技能。 　　地理知识和技能的学习是增强学生对地理环境认识和了解的最有效的方法，能让学生利用地理知识解决好生活中的实际问题，更好地分析地理现象，从根本上强化学生的地理实践能力。 　　2引导学生掌握学习地理的方法和过程。 　　在教学过程中，教师要善于提出问题，为学生提供更多角度去解决地理问题的方法，引导和帮助学生自主收集和处理信息，探究问题和构建答案。 　　3引导学生养成正确的学习态度、价值观。 　　探究式教学的有效性体现在教师在教学中渗入情感、意志力等非智力因素。 　　教师应该善于挖掘、启发、引导学生探究地理的动机，从根本上培养学生求真、求实的科学态度，从而达到提升学生地理审美情趣，树立正确地理价值观的最终目的。 　　三、探究式地理教学实施的策略 　　1将生活和地理教学相结合，重视课程资源开发。 　　地理在生活中无处不在，然而学生对生活的了解和探究的意识又是如此的强烈，因此，将地理教学和生活融合在一起必然会成为最有效的地理教学模式。 　　例如，在进行地震教学过程中，教师可以就汶川、玉树地震等进行分析和研究，说明在地震之前所发生的细微变化，从而让学生更加了解地震知识。 　　并且，将以前地震的图片利用多媒体融入到课堂当中，细致分析地震的原因，地震之前的征兆，地震所产生的地理现象，从而让学生更好地了解地理知识。 　　2创建问题情境模式，激发学生的学习兴趣。 　　构建生动、形象、富有趣味的课堂教学情境，是激发学生学习兴趣的根本。 　　因此，教师在构建问题情境模式的过程中，一定要从培养学生学习动机，强化学生学习意识着手，将需要了解和掌握的内容转化成探究性的实践教学内容，构建问题情境模式，提供多媒体素材，引导学生进入到相关的情景模式当中。 　　通过教师引导，学生探究和想象达到解决问题的目的。 　　例如，在进行地球上的大气一章学习过程中，教师可以就大气运动现象问问学生如何才能产生大气运动，大气运动的原理是什么，在生活中我们经常遇到的大气水平运动有哪些，你能通过什么样自然现象说明形成大气运动的原理。 　　3重视实践教学，关注学生的探究过程。 　　不同学生学习效果、学习反应、知识的掌握能力均是不同的，会在探究实践过程中遇到不同的问题。 　　因此，教师要及时引导和发现学生探究实验停滞或者是受阻的现象，帮助学生理清思路，更好地解决问题，从根本上强化学生对实践知识的掌握能力，鼓励学生通过自主实践关注地理现象的发展和变化，让学生在探究过程中能掌握和自主发现一些规律。 　　例如，在学习环境保护这节课过程中，教师可以让学生将生活中的环境污染进行合理分类，并且针对这些环境污染提出如何保护环境的建议，在日常生活中应该如何规范自己。 　　这样，不仅帮助学生掌握了地理知识，同时还帮助学生树立正确的环保意识。 　　总之，针对高中地理教学来说，一定要强化和完善探究式教学，从教学目标设置、教学内容编排、探究实践过程等方面引导学