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　　高中英语词汇教学现状浅析暨方法讨论 　　文邓旼霏 　　摘要词汇是语言的基本单位，要想学好高中英语，教师就无法避免词汇教学。 　　针对当前高中英语词汇教与学的现状进行分析，并提出有针对性的建议和方案。 　　关键词词汇教学；任务驱动；高中英语 　　作为语言的基本单位，词汇是学生学好英语需要扎实的第一关。 　　教学实践中，教师一定要注意从学生的认知规律出发，注意分析当前词汇教学的状况和学生的实际认知结构，然后设置有针对性的教学方案指导学生完成词汇的学习和运用。 　　本文针对当前新课程环境下词汇教学存在的问题进行了分析，提出了高中英语词汇课堂教学优化策略。 　　一、高中英语词汇教与学的现状及问题 　　1教的现状与问题 　　当前我们的词汇学习存在教的问题1教学形式单一。 　　许多英语教师在教学词汇时还是以读、解释和背诵为主要方式，这样的教学方式沿袭相传毫无新意，学生比较麻木；2缺乏科学的复习指导。 　　我们通常通过测试的形式对学生进行词汇考核，但是考核完毕又往往缺乏必要、科学的复习指导，大多来一句好好背就可以了，导致许多学生对词汇反省和复习不积极，徒劳增加学生负担。 　　2学的现状与问题 　　高中英语词汇教学存在学的问题，表现在1学习方法落后。 　　高中生脱离不了以往的学习经验，仍然是依靠硬性记忆完成词汇学习，这样的记忆方式存在许多问题，往往是记起来费时，忘记的速度又极快；2词汇与阅读学习不能结合。 　　高中生重视英文阅读练习，但是却不能从阅读的过程中获得更多的词汇量。 　　这主要是与学习方法不当有直接关系，同时也没有形成系统化的英文学习能力。 　　二、课堂词汇教学策略的优化 　　1巧妙把握教授时机 　　要有效利用文本进行词汇教学。 　　教师可以在讲解这些文本材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，从而提高其英语阅读能力。 　　实践案例教学时，就可以借助契机，引导学生用学过的词汇和句式与大家分享自己节日的所见所闻，我们可以让学生通过阅读相关东西方节日习俗材料，或者以故事和图片的形式给学生创设话题背景，让大家发挥想象，完善表达能力。 　　2精心设置词汇任务 　　任务型教学途径-是一种以人为本的、 　　能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，也是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，最终实现为用而学的目标。 　　任务教学法同样适用于英语词汇教学。 　　具体实施过程包括第一步，布置任务。 　　任务内容应该具有开放特征。 　　如，学习了颜色词后，可以设计一个任务让学生用各种不同的颜色来装饰自己的家，并解释为什么要这样做，从而让学生进一步巩固中西方颜色词所代表的隐含意义的不同，也很好地培养了他们的跨文化交际意识。 　　第二步，词汇的学习。 　　教师及时将学生想要表达而又表达不出的词汇写出来，通过寻找该词的同义词使学生熟悉生词的含义及词性，随后通过教师领读及学生朗读巩固记忆。 　　第三步，材料引入。 　　学习词汇后教师结合布置的任务，对词汇的不同意义进行拓展，巩固所学的同时，延伸教学外延。 　　实践案例教学新课标高中英语时，我们就可引导学生回忆和巩固许多食物名词，如，等。 　　然后我们可以通过小组任务来驱动大家掌握在不可数名词中的应用，修饰可数名词。 　　学习和通过情景练习等句式。 　　3拾旧纳新，滚动教学 　　英语词汇学习必须秉承孔子温故而知新的基本原则，同时艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。 　　拾旧纳新的教学方法要求教师帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件，复习词汇时还要注意词汇之间的联系，让学生能够在复习的过程中不断地积累。 　　同时，教师可以尝试滚动教学。 　　比如，多次复习一课、一单元或一本书的内容，复习内容和形式呈现出螺旋式上升，让学生不断获得新收获，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。 　　实践案例滚动式复习的过程中，教师要指导学生看清基本词缀。 　　如-，-，-把每个单字都归类，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单词才记得牢。 　　复习词汇要教育学生脱离教材，联系生活，坚持看英语书报、听英语新闻，不断积累阅读词汇。 　　综上所述，新课程环境下高中英语词汇课堂教学优化应该巧妙把握教授时机，精心设置词汇任务，尝试采用滚动复习的教学指导，提升高中英语词汇课堂教学的实效性。 　　参考文献 　　［1］付翠秋。 　　新课程环境下优化高中英语词汇课堂教学策略探索与实践［］。 　　潍坊教育学院学报，201003。 　　［2］钟黎。 　　初中英语词汇教学有效策略的探索与实践［］。 　　新课程中旬，201202。 　　作者单位福建省福州台江区白马南路101号福州四中