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《体积与体积单位》课堂实录 名山街道中心小学校 胡治菊 教学内容：人教课标版五年级下册教科书第38——39页 教学目标： 1、使学生通过直观感知，理解体积概念;了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成相应的表象 2、培养学生观察、比较；想象，猜测，推理等能力 3、进一步发展学生的空间观念 教学重点： ?1、理解体积概念 ?2、了解常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念 教学难点： ? 初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象，发展学生的空间观念 一、谈话导入新课 师：同学们前面我们认识长方体和正方体，会计算他们的面积，今天我们就一起来学习体积与体积单位（板书课题）请大家齐读一遍课题 生：齐读课题 师：看到这个课题你想知道什么呢？ 生1：什么是体积?怎样计算体积？ 生2：体积单位有哪些？他们的进率是多少？（你真会提问） 师：看来大家想知道的还是挺多的，（真棒）就让我们先来学习体积和认识体积单位。 【评析】：胡老师开门见山引入方式基于以下考虑： ? 1、关于体积与体积单位的学习，学生已经积累了丰富的经验，熟悉了研究计量单位教学思路：活动体验，形成表象——联系生活，认识单位——运用推理，合理想象——及时整理，形成结构——教会方法，灵活运用，有关体积与体积单位的知识的学习思路同样如此。 ?2、学生已经积累了有关计量单位的知识和方法，这样引入，有利于知识的迁移。 ?3、40分钟的课堂，这样设计简洁明快，结构紧凑，能保证把过程性目标落实到位。 ?4、教师善于利用课题引导学生发问，引发学生的思考，培养学生的问题意识。 ?二、探究体积的概念 1、实验观察，初步感知：物体占有空间 师：请看这是一个装满水的杯子，还能往这里面装水吗? 生：可以 师(追问）：为什么？ 生：还没有装满 师：（引导学生）说明杯子里面有位置，还有空间板书：空间 师：做实验向杯子里加水，质疑，能无限制的装水吗? 生：不能 师：（追问）这是为什么呢？ 生：水会溢出来 师小结：这说明杯子里的空间是有限的 实验：把土豆放入水杯，让学生观察 师：水上升了吗？ 生：上升了 师：(追问）这又是为什么呢？ 生：土豆占有空间 师：对，任何一个物它体它都占有空间例如：书本，电冰箱等等，你说一说还有那些物体占有空间吗？ 生：同桌之间相互说 2、猜想结果，实验验证：物体所占空间的大小不同 师;任何一个物体都占有空间，那他么占空间的大小一样吗？ 生：不一样 师：把两个大小不一的土豆放入杯中，让学生观察 生：土豆大的一个水上升得高，土豆小的一个水上升得低 3、揭示概念，抽象结论 小结体积的定义：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。 师：让学生指着一些物体具体感知它所占的体积。 【评析】：胡老师在建立概念时经历了初步感知建立表象，具体表现在以下几点 ?? 1从生活情景入手，通过动手操作，感知土豆的大小就是土豆的体积，然后层层递进引入概念 ?? 2、加强了体积概念的理解，说一说生活中物体的体积加强概念的再认识 ?? 3、注重培养学生用规范的数学语言表达 三：探究体积单位 1、谈话过度 师：我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，讲解用字母应该怎样表示 生：读字母表示体积单位 师：我们首先来学习1立方厘米 2、自学教材，学习1立方厘米 师：让学生独立看教材，进行圈、勾、画。 生：看书 师：讲解1立方厘米的规定 3、小组进行探究，教师巡视指导 师：让学生讨论1立方分米和1立方米的规定 4、小组汇报，探究结果，全班交流 四、探究1立方厘米，1立方分米，1立方米的空间观念 1、认识1立方厘米 （1）找一找 师：请你们到学具里面找一找1立方厘米的学具 生：找 师：说一说你是怎样找到的，你的方法是什么 （2）、看一看，握一握 师：首先看一看1立方厘米有多大，接着把它转动起来，然后握在手里。 （3）想一想 闭上眼睛想一想1立方厘米的实际大小，初步建立1立方厘米的表象。 ?（4）说一说，比一比 让学生说生活中1立方厘米的物体跟1立方厘米的正方体进行比价 生：一粒花生、一颗蚕豆、、、、、 师：只要我们留意生活就能找到1立方厘米的物体 ?（5）忆一忆 师：回忆一下我们刚才是通过什么样的方法去学习1立方厘米的呢？ 生：我们是通过找一找，看一看，握一握、想一想 师：在这之前我们还做了些什么呢？ 生：量1立方厘米的棱长 师：边板书边小结我们刚才就是通过找——感受——再举例的方法学习1立方厘米的 【评析】：“1立方厘米”这个体积单位，与学生头脑中熟悉的1厘米和1平方厘米，有着密切的联系，因此当胡老师提出“1立方厘米有多大”的时候，学生感到很茫然。此时，学生最渴望得到老师的指点。作为教