高中音乐教学论文：以多元智能为指导的高中音乐教学对策.docxVIP

　　以多元智能为指导的高中音乐教学对策 　　湖北省黄梅第一高级中学袁源 　　教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。 　　由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面研究高中音乐课堂教学。 　　一、在教学目标方面 　　高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。 　　高中音乐课程的性质是促进学生全面地、有个性的发展。 　　多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。 　　只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。 　　普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 　　从情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面具体表述。 　　多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。 　　因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。 　　在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。 　　二、在教学内容方面 　　普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。 　　课堂教学突出音乐的艺术特点。 　　多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。 　　因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。 　　为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。 　　充分体现课堂教学多元化。 　　培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。 　　在音乐教学中，采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。 　　唱歌教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。 　　当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲。 　　在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是唱歌教学的拓展。 　　音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系。 　　拓展后最终要回到音乐中。 　　让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。 　　音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。 　　所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。 　　而主题活动恰恰就能提供这样的自由。 　　游戏、表演等是学生最喜欢的活动方式。 　　我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。 　　另外，运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其他媒体所无法比拟的优势。 　　但是，它并不能解决教学中的一切问题，如果使用不当，结果往往会适得其反。 　　在教学中，必须特别注意适时适度使用，多种媒体优势互补、发挥人机交互功能等，以使教学取得最佳效果。 　　三、在教学方法方面 　　教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。 　　它既包括教师的教的方法，也包括学生的学的方法。 　　随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。 　　多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。 　　运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。 　　多元智能理论进行的艺术推进项目认为当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。 　　我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。 　　多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。