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. PAGE . 《挖荠菜》说课稿 考号：zyw170 《挖荠菜》说课稿 今天我所说的是课题是《挖荠菜》，这是北师大版九年级语文教材上册第一单元“人生况味”中的一篇课内自读课文，我从以下几个方面进行说课。 一、设计理念 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是获取知识的重要手段,因此，阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。本文是一篇经典的叙事散文，在本文的教学中，不仅要理解文本，还应该注重学生的个体体验与阅读能力的培养。 二、说教材 1.课标要求 本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏·评价”，根据语文课程标准关于阅读能力的相关解释，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。” 2. 编者意图及教材的地位和作用 根据北师大版教材的编排意图，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，后面设计了拓展阅读的内容。初中三个年级各有侧重，从而形成了整套教材的阅读体系。七年级是“比较·阅读”，八年级是“拓展·阅读”，九年级为“鉴赏·评论”，也就是说，这一阶段侧重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验。所以，本篇文章定位为在教师指导下的自读课文。 《挖荠菜》一文，作者善于抓住社会信息，从自己的生活经历引发出深沉诚挚的感情。从思想内容上看，是一篇帮助学生如何看待人生、提高思想觉悟的理想教材。在语言表达和材料组织上，则用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料，把全文内容精心编织起来，层层推进，以揭示主题，形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。 3. 教学目标及教学重难点 基于对课标、教材编排意图的分析，我将本课教学目标及重难点确定为： 教学目标 知识与能力：让学生在充分阅读文本的基础上理解这篇课文，培养学生将叙中有议、叙议结合和对比的手法运用到写作中的能力。 过程与方法：通过自主阅读、图片对比展示的方法，引导学生认识文中的艰苦岁月，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，进而理解作者的思想感情。 情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。 教学重点： 1.学习叙中有议，叙议结合的写法。 2.对比、衬托手法在文中的运用。 3.引导学生树立勤俭节约的好习惯。 教学难点： 1.对比手法在文中的运用。 2. 衬托手法在文中的运用。。 【设计意图】文章可以学习的方面较多，就本文而言，最出色的方面除了文本感情真挚动人，其表现手法应该是现阶段学生应该学习的重点，因此这样设计教学重难点。多种表达方式的综合运用以及对比、衬托手法的运用，是阅读现代文不可缺少的能力，也是学生作文的能力训练点之一。 三、说学情 九年级学生已经有了一定的阅读积累，再加上九年级面临的升学考试，因此，结合课标“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”的要求，我选择自读加讲授的教学模式，先让学生整体上感受作品的形象、情感和语言。为下一步分析课文做好铺垫。同时，在这一过程中，在老师的指导下扫清课文的文字障碍，完成基础知识的积累，也为后续的文本解读奠定基础。 四、说教法 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”这是一篇课内自读课文，根据学生的实际，本篇文章采用自读与讲授相结合的教学方法。 1.诵读法 诵读教学是散文教学的基础，更是理解散文强有力的手段。本文是一片记叙性散文，在预习的时候采用“三读法”。（初读，整体感知形象，理清作者思路：再读，局部探究语言、情感；三读，接受美的熏陶，激发学生的人文情感。） 2.抓主线，理脉络 散文是一种最讲究构思，最注重文脉的艺术。它“形散”而“神聚”。所以要讲好此文，必须抓住线索，理清文脉，从结构入手，具体分析。本文的主线比较清晰，文章的第一段已经揭示出本文的主线。 3.研读细节，品味情感 精美的散文常常用一两处详写的感人至深的细节描写，来抒发作者的感情，表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生品读，领悟文中蕴含着的丰富感情。 4.学以致用，学习技巧 散文教学中，通过对语言、表现手法运用的分析，并尝试让进行知识迁移，运用学到的技巧进行练笔。 五、说学法 1.诵读法 【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文，多读文本，可以有效地引导学生感悟，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。 2.情境法 【设计意图】直观画面，出示关于贫困学生的照片和现在学生生活的照片，进行比较感受。更