幼儿园教育评价概述 幼儿园教育评价的要素课件.ppt

评价是一把双刃剑 积极效应： 促进确认的效应。（明确教和学的效果） 激发动机的效应。（好与不好都可能激发动机） 调整努力和时间分配的效应。 消退失败经验的效应。（避免犯同样的错误） 调整儿童学习态度的效应。（控制学生积极专注） 赋予安全感。 精品 消极的效应 赋予不安全感。（如导致焦虑，甚至职业倦怠） 对学生形成自我概念的消极效应。（连续不断的负面评价） 助长个人主义的学习态度。（对某些儿童过多的正面评价；阻碍合作） 再也不做幼师的老公了(web) 精品 补充：幼儿教育评价的视角 精品 （一）由上至下的视角 通常是行政人员、专家作为评价的主体 --如美国的“认证”制度 评价的标准通常非常全面 --可能导致忽略“特点” 评价通常强调“可见”的部分 --可能导致重视“政绩”（新农村） 精品 由上至下的评价通常关注 成人与儿童关系的可见特征； --爱，尊重 成人与儿童的比率； --高师生比是否一定意味着低质量？ 保教人员的素质与稳定性； --专业素质是否转化成教育实践？ --超稳定性是否一定是好事？ 设备和材料的质量与数量； --有，利用，如何利用 每个儿童所拥有空间的质量与数量； 保教人员的工作条件； 保健、卫生以及消防设施的提供 --儿基会的检查 精品 （二）由下至上的视角 将儿童作为评价主体 儿童在幼儿园里究竟体验（经验）到什么？ 核心问题：天天生活在这个环境里的儿童感觉怎么样？ 精品 由下至上视角关注儿童对如下问题的回答 我是不是总是感受到欢迎，而不是感受到约束？ 我是不是总是感到我和同伴们在一起，是这里的一员，而不是某个只是人群里一部分的人？ 在这里，我是不是总是感到被大人们接纳、理解和保护，而不是被他们指责或者忽视？ 我是不是总是被同龄的小朋友所接纳，而不是被他们孤立、忽视、或者拒绝？ 我是不是常常被郑重地和尊重地提起，而不是某个只是被说成“宝贝”或者“可爱”的人？ 精品 我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不只是觉得可笑、逗乐、令人愉快或者令人兴奋？ 我是不是觉得提供的大部分经验是有趣的，而不是浮躁的或者是无聊的？ 我是不是觉得大多数的活动是有意义的，而不只是琐碎的或欠考虑的？ 我是不是觉得这里的大部分活动都是令人满意的，而不是令人沮丧的或者令人迷惑的？ 我是不是很高兴我在这里，而不是不愿意来或者渴望离开这里？ 精品 第一章 幼儿园教育评价概述第二节 幼儿园教育评价的要素 幼儿园教育评价的基本问题 谁评价？ 评价谁？ 根据什么标准评价？ 怎么评价？比如，如何收集资料？ 为什么要评价？ 精品 谁评价 一、谁评价？----评价主体问题 内部人员评价 外部人员评价 哪些人应该评价幼儿园教育? 哪些人在评价幼儿园教育? 精品 《幼儿园教育指导纲要》（试行）第四部分 教育评价 二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。　　三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。　　四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。 精品 幼儿园教育评价 教师作为评价主体的评价 家长作为评价主体的评价 园长作为评价主体的评价 幼儿作为评价主体的评价 教育工作评价 幼儿发展评估 幼儿身心发展评估 整合活动幼儿发展评估 幼儿成长档案 教育活动反思 听课与自我反思 开放日家长评估 整合活动家长评估 家园共育幼儿作品分析 其它管理人员 精品 二、评价什么？----评价的对象、内容问题 评价谁？ 评价人 评价物（环境） 评价活动（课程、方案） 评价教师 评价儿童 精品 精品 精品 精品 精品 精品 精品 精品 ECERS-R Early Childhood Environment Rating Scale (Revised Edition) 精品 三、根据什么标准评价？----评价的标准问题 标准：用以衡量质量、价值或数量的基础。 有了标准，就可以比较。 通常是以“陈述”的形式呈现的。 如：新生儿体重达到多少，才被认为是健康的？具备哪些条件才能当医生（律师、司机、教师）？ 精品 Different Types of Standards Related to School Readiness I. II. III. IV. V. VI.