解剖、生理、病理创新杯说课大赛国赛说课课件.pptVIP

解剖、生理、病理之间的关系 ——教师引导学生讨论并深入讲解 讨论解剖、生理、病理之间的关系，是本节课的又一难点。对于中职的学生来说，无疑增加了难度。所以教师必须加以引导，学生想不到的地方，教师给与详细讲解。 为了突破教学难点，教师让学生以“如果……那么……”或 “因为……所以……”造句，化难为易。 教师引导学生讨论三者之间的关系 教师引导学生讨论解剖、生理、病理之间的关系 举例说明： 延髓和脑桥通过上行、下行传导神经和发出8对脑神经，将脊髓、脑的各部分、外周感受器和效应器联系起来。（解剖）它具有传导、反射功能，是实现反射活动的重要生命中枢。（呼吸中枢、心血管中枢、运动中枢等）（生理）当延髓损伤时，会导致生命危险。（病理） ——解剖、生理、病理之间的关系 …… 通过教师层层讲解，帮助学生突破教学又一难点。进一步引导学生总结出解剖、生理、病理之间的关系 解剖、生理、病理之间的关系 小结——通过讨论可以让学生明白解剖是研究形态构造的，生理是研究功能的。形态构造是功能的基础，有什么样的构造就有什么样的功能。只有正确认识和掌握畜禽的正常形态构造和生理功能，才能进一步识别畜禽体的病理变化，才能有效地预防和治疗畜禽的疾病，使畜禽业朝着提高生产性能、有效预防疾病、保证畜禽健康的方向发展。 总之——解剖、生理、病理之间是相互制约、相互统一的关系。 通过讨论三者之间的关系，旨在培养学生的联想能力、逻辑思维能力、构建知识体系结构的能力，从而教给学生一种学习的方法，达到提升学生综合能力的目的。