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-- -- 浅谈学生自主学习能力的培养策略 【摘 要】培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。 【关键词】自主学习能力； 教育观念； 意识； 体 验 新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。 语 文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个性和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生主动参与学习的能力。 ”自主学 习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。 教师的任务不再单纯是“传道、授业、解惑” ，而是通过教学这一活动， 积极帮助学生学会学习、 主动发展、提高能力、张扬个性。教学是学生在教师指导下的学 习过程，更是学生主体发展的过程。那么如何培养学生自主学习的能力呢？ 一、打破传统模式，教师要树立全新教育观念。根据现代教育学的观点， 课程是一个开放的系统， 它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本――交 互作用的结果”。教学和课程是开放性、 互动性、交互 性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，而且有 探索知识，创造知识的意义。很多老师，也许是由于 性格比较急躁， 也或许是过于勤快。 总认为孩子还小， 他们这也不行，那也不会。的确孩子年龄小，在学习 新的知识的时候，也总是表现出十分笨拙的样子。因 此，老师们就看不下去了，一着急就直接教了，还往 往埋怨孩子太笨了，总是不给他们机会，缺少足够的 耐心，长此以往地进行 “灌输式教育”。孩子小小的脑 袋里容量有限，低年级由于知识比较简单，内容又比 较少，就凭不断地絮叨也能让孩子掌握知识，取得好 成绩。可是，我们却发现孩子离开了老师就不学习， 甚至不知道怎么学。 简直就如 “木偶” 一样没有大脑， 没有一点思考。老师们，狠下心来，给孩子创造一个 主动学习的机会，哪怕他们有多慢，多么笨。 二、以学生为主体，培养学生自主学习的意识。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的 主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。 1.激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说： “成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。 ”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 2.建立良好的师生关系。人们常说“亲其师，信 其道”。孩子们喜欢一个老师也就往往会喜欢他所教的 这门学科，相反，如果他们讨厌一个老师，那么也会 讨厌他所教的这门学科。这一点在小学高年级或是初 中学生中尤为明显。所以教师要努力把冷冰冰的教育 理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重 学生，接纳学生，满足学生。 三、教给学生学习的方法，逐步形成自主学习的 能力。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大 门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主 动权，真正处于学习主体位置。 自主学习能力的培养， 最好要从低年级入手。因为低年级学生对学习没有形 成模式，可塑性特别强。要从预习、巧妙学习、独立 思考等多方面进行训练。 1.预习方面。要教给学生学什么？怎么学？比如 语文的预习，我会教给孩子预习的几个步骤。预习的 第一步要划分自然段，把课文读通顺。第二要圈划出 生字，并组两个以上的词语。第三要根据自己喜欢的 方式识记生字。第四要查找相关的成语、多音字等。 第五要对课文不理解的地方进行质疑。每天布置的预 习任务，老师要及时检查，做得好的要大力表扬，不 好的也要适当批评指正。这样慢慢地孩子就会逐渐养 成自主学习的习惯。 2.巧妙识字。低年级的学生识字要求特别高，每 节课就有十几个字需要会认， 另外还要有 7、8 个字要 会写。因此，识字的负担很重。差生一节课下来也没 有认会几个字， 过了几天又忘了一些， 所以到了期末，语文学习上一塌糊涂。学习生字要讲究方法，不能让孩子机械地识记，那样会让孩子产生畏惧心理。我常 常会想一些很有意思的方法帮孩子记住生字。比如“视”字旁和“衣”字旁，告诉学生“衣服有两个袖 子，所以衣字旁有两个点” 。识记“绕”时，我拿来一 粒带绳