有效小组合作学习探究的心得体会.docxVIP

-- -- 有效小组合作学习探究的心得体会 在指导学生小组合作学习时， 我常常发现， 很多活动的组织流于形式， 小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞， 如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会： 一、培养团队精神和合作意识 教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体， 每 一个小组成员都是这个群体的一分子， 小组的健康成长， 要每个成员自身的努力， 也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。 实践中我们发现， 当教师的引导语经常关注到群体的活动时， 学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如： “第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊 ! ” “把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗 ?” (提示学生汇报反馈的结果是代表小 组群体的意见，其他小组成员也可以补充 ) “老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组 的其他同学都来帮她， 使他们小组的全体同学都顺利完成任务， 我们让第五小组的红旗向前攀登一步 !” “谁愿意代表自己的小组来表演一下 ?” 学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小 组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦， 会客观地看待个体与集体的关系， 产生 集体的荣誉感。 二、要对合作学习的方法予以必要的指导 教学中我们经常看到， 教师安排了很多合作学习的形式， 但学生除了在小组中很无序地 发表自己的观点之外， 并没有产生较深入的合作成效。 教师在对学生合作方法的指导中， 要 转变角色，蹲下身子与学生交往， 可以把自己当作小组长或小组成员， 身体力行地参与其中， 给学生示范， 给学生切实的感悟和体验。 实践中我们还发现， 小组的合作学习需要得力的组 织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力， 使他们能很快把握合作学习的内容， 并能 在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动， 鼓励全体成员积极参与， 能对合作学习的成果作简要的总结和评价。 教师还要通过示范、 引 导，使小组成员逐步体会到， 在参与小组活动时， 除了主动发言、 积极协作之外， 认真倾听、仔细观察、 深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵 感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。 我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的： 第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考。 第二步，在小组长的组织安排下， 在小组内谈自己学到了什么， 并提出问题， 共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见。 第三步，选出小代表，在全班汇报学习结果。 在学生合作学习时，教师不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。 这个案例中，比较充分地体现了对学生合作学习方法的指导和调空， 使学生明白，在本 次合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他 人。 学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。 三、合作学习要建立在自主探究的基础上 我们所提倡的自主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的，他们常常是被综合运 用才能产生好的效果。 教学中我发现， 有的教师在提出探究问题后， 一没有进行必要的引导， 使学生体会到思考和解决问题的切入点， 二没有给学生独立思考的时间和机会， 就急于安排 小组合作学习， 学生在合作学习中的表现要么是一片茫然， 不知如何参与， 要么是乱哄哄一 片，不着边际， 不抓要点， 这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效 果不理想，教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导，白白浪费了教学时间。 四、抓住契机，恰当安排小组合作学习 新课程实施以来， 我们在课堂教学中看到了比较频繁的小组合作学习形式的安排， 但学 生的交往共处、 合作探究能力并没有得到很有效的培养， 究其原因，我们发现，很多教师没 有认真思考什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式 (二人小组、四人小组、六人小 组、师生合作等 )合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。我们认为，抓住以下契机， 适时组织合作学习，能取得较好的效果： 当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。有时候，教师安排一项学习活动，如给 汉字组词、 练读美文等， 学生都有能力参与， 都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学