初中物理实验物体的沉浮条件说课稿.docxVIP

-- -- 初中物理实验教学说课稿 尊敬的各位老师： 大家好 ! 我是旺苍县双汇镇双河中学的八年级物理教师熊婷婷， 我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》 ，是人教版的八年级物理下册第十章 浮力 第三节的内容，下面我从教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、实验评价五个方面来说这节实验课。 一.实验教学目标 1． 知识与技能：⑴知道物体的沉浮条件 ,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 2．过程与方法：观察、分析轮船是怎样浮在水面上。通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。 3．情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动中，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。 . 实验内容设计 从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和 浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的实验活动，如：让他们多动手实验，通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。再通过观察老师演示的两个小实验（水中 的乒乓球和盐水中的鸡蛋）引出物体浮沉现象观察实验探究 , 留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。引出本节课的内容：物体的浮沉条件及应用 三. 实验方法设计 1、创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学 虽然本节内容教材上没有设定学生小组实验，但这节内容却是这学期的一个重点和难点，为了提高教学效果。我便通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出物体浮沉条件”。 2、采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 1 总之，实验主要运用直观法（演示实验、多媒体课件） 、作图分析法、讨论法归纳法。 . 说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境 , 引入新知 ----- 合作学习 , 探究新知 ------ 内化提高 , 实际应用 ------ 感悟收获 , 课堂小结 ------ 布置作业 , 巩固升华。 第一环节 : 创设情境 , 引入新知。 新课导入：指导学生课前制作浮沉子。让他们观察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情况。观察到什么现象？ 记录：吸管（浮沉子）原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。让学生观察实验，提出问题，设置悬念，引出课题。 第二环节 : 合作学习 , 探究新知。 探究过程一：做一个演示实验，把三个乒乓球放在水中， （要求一只下沉、一只悬浮、一只上浮） 探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？ 在学生的探究活动记录上，可以引导帮助学生总结出在物体体积不变的情况下，物体越重越容易下沉；通过活动，可提高学生共同参与程度，培养学生间相互协作的精神，同时，学生通过实验、观察现象、提出问题，然后自己解决问题，充分体现学生在课堂中的主体地位。 结论：物体通过改变自身的重力可以实现上浮或下沉 探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、悬浮或上浮，即探究物体的沉浮条件 将鸡蛋放入水中，逐渐加入食盐，使鸡蛋在盐水中 ( 下沉—悬浮—上浮 ) 。 分析鸡蛋在盐水中 ( 下沉—悬浮—上浮 ) 的受力情况。对于实心物体 , 根据 F 浮=G排=m排 g=ρ液 gV排 ,G 物=m物 g=ρ物 gV物, 可以通过比较物体和液体的密度来判断 . （板书） 浮沉条件 (1) 下沉 F 浮 G V 排 =V物 ∴ρ 液 ρ 物 (2) 悬浮 F 浮 =G V 排 =V ∴ρ =ρ 物 物 液 (3) 上浮 F 浮 G V 排 =V物 ∴ρ 液 ρ 物 (4) 漂浮 F 浮 =G V 排 V物 ∴ρ 液 ρ 物 然后在回过头分析，我上课开始时做的三个乒乓球在水中的实验，可以知道，我所用的三个乒乓球里肯定有问题，然后通过解释知道三个乒乓球居然质量是完全不一样的（一只是空心的，另外