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ABSTRACT……………………………………………………………………………………………………IIIV
V
引题
业的文学批评方法,将文本细读运用到文学史教学中,很有理论和实践的价值。
王崧舟觉得新课程背景下的文本细读目标应该在阅读教学上,认为阅读既
要潜入词语,玩味字句,又要高屋建瓴,驾驭文本,提倡重视言语感悟和体验,
他提出了文本细读在课程教学语境下的四种特征:细读姿态的多元性、细读指
向的言语性、细读结论的兼容性和细读经验的共享性。
除了以上专家们的研究外,沈大安、于永正、易三德、管武鲜等也都从不
同的层面提出自己的文本细读主张,很多教学一线的教师也展开了文本细读的
课题研究,不少语文教师也认识到回归文本的重要,在教学中开始了文本细读
的实践,从自己实践经验的角度得出不少研究成果。
可见,文本细读是和课程理念融合,并优化语文阅读教学的,它能提高散
文教学的有效性。
一、散文教学的现状及原因分析
散文是文质兼美的文学作品,对提高学生的阅读能力和语言感受能力及表
达能力、培养审美情趣、丰富内心世界、形成学生欣赏和创作文学作品的技能
等具有重要意义。从各类教材的选文情况看,散文几乎占据了语文教材的半壁
江山。郑桂华博士说,任何一种版本的语文教材,其中散文所占的篇目总是最
多的,在中考及高考等选拔性考试中,散文也总是被当做阅读材料出现。④由此
可见散文教学在中学语文教学中的地位和作用。
然而,在现实的散文教学中,因为各种不同的原因,散文教学并未能锻炼
学生语言表达运用能力,也未能提升学生文学鉴赏和阅读能力的成效,语文课
堂没能真正让文学阅读发挥它最大的功能
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