四年级下册语文课堂实录-课文5《古诗三首：泊船瓜洲》语文S版.docVIP

《泊船瓜洲》课堂实录 一、揭示课题 1、板书课题 2、读课题 3、作者是谁？哪个朝代的人？ 4、这节课该怎么学？要完成哪些任务？ 5、学生回答：理解意思；理解诗人感情（师：也算理解）；读好（师：而且这个读要放在理解前面）：把诗句意思联起来想（师：这是理解方法）；读懂；会用。（板书：读好、理解） 二、读好 1、自由读两遍，注意带点的字 2、个人读（师：他一个字都没读错，每个字都很响亮） 3、个人读（师：你是不是全班读得最好的？啊，还有更好的） 4、齐读（师：象他这样，读得很有韵味） 5、快速背下来。（一分钟） 6、学生背诵（师：谁的手举得高，谁更自信） 7、总结：刚才我们完成的是第一个任务“读”，同学们不但会读，还读得很好。下面我们完成第二个任务：理解。 三、理解 1、教师示范解释：泊船瓜舟 2、学生看注释理解诗句，划下不懂词语。 3、学生提出问题 ① 一水间（提示：“间”是什么？“水”是什么？） ② 春风为什么又绿江南岸？ ③ “照我还”是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？） 4、四人小组互相说一说意思。 5、现在还有什么疑问？ 6、慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？ 7、再读一遍，知道什么就说什么。 学生回答： ① 思乡的感情。（从哪里知道？） ② 京口和瓜洲只隔着一条长江。（解决“水”的疑惑） ③ 瓜洲跟南京的紫金山只隔着几座山。（是瓜洲还是京口呢？） ④ 知道江南现在是春天。 ⑤ 知道诗人很久没回家了，从“又”字看出，又过了几个春天了。 ⑥ 作者离家乡很远。（“远还是不远，赞成远的举手。”举手寥寥无几。教师画示意图说明。） ⑦ 我奇怪，作者离家乡不远啊，为什么不回去呢？还那么思念？（这位同学很会学习，我们应该向他那样，读的过程中要读出问题。） ８、深入分析 ①读第一句，这两句话就写了一个意思，是什么？（板书：近） ②读三四句，这两句又写出另一个意思。（引导：不是一般思念，是急切思念。）（板书：急） ③连起来读，读出什么？有问题吗？（引导：这么近，又这么急切回去……） ④学生质疑：不是很近吗？为什么那么急着回去？ ９、课外拓展，补充资料，加深理解 ① 快速阅读 ② 提问：离家多久了？（刚从家出来。） ③ 去做官为什么还想着回家呢？（上次做官，很多人反对他，这次肯定又有人反对他，所以此次离家充满了忧虑。） ④ 王安石遥望家乡，对着天上的明月说：春风啊，又一次吹绿了江南的大地，可是，我什么时候才能回到家乡呢？其实他内心是在说——怎么回来？可能再也回不来了。 ⑤ 师总结：这种改革家的路子是充满了坎坷，充满了忧虑。 ⑥ 再读这首诗，应该怎么读？（学生再读，语气自然下沉） ⑦ 师范读。 四、总结 读好没有？理解没有？感情理解没有？这都是你们自己完成的，你们真了不起，你们水平真高。 总评：在这节课上，老师着力指导学生在课堂上自主学习。在学习中，很多方面都注意到学生的自主，如学习目标的制定：让学生通过讨论，确定“读好、理解”的目标；在“读好”环节，安排了十分钟初读、背诵，然后又有分句读、读出问题、拓展材料读，读出忧患，读出伤情；在“理解”环节，老师没做任何一句解释，先是让学生整体感知，然后借助注释理解，在此基础上，再读，让学生说读完后知道了什么？在老师到位的点拨中，学生基本理解了诗的内容。 其次，教师对教材挖掘深刻、独到。《泊船瓜洲》一般的理解是，表现了作者思念家乡的感情。但教者通过广泛收集资料，得出不一样的见解——表现作者离乡的忧患心情。并通过拓展训练，让学生很好理解了作者的感情。