高中阅读教学的思考及策略.docxVIP

　　高中阅读教学的思考及策略 　　文\翁智 　　摘要在多年的教学过程中发现，大部分的学生对于英语阅读没有兴趣，更没有英语阅读的好习惯。 　　主要针对有效调动学生英语阅读兴趣、提高阅读能力提出了几点教学实践策略，以抛砖引玉。 　　关键词高中英语；阅读；教学 　　英语课外阅读，不仅能扩宽学生的知识面，了解使用英语国家的历史、风土人情、生活习惯等，还能提高阅读能力和学科成绩。 　　而且在进行课外阅读的过程中，学生就会认识到自己词汇量的不足，为英语学习奠定心理需求。 　　近年来，就英语高考试题来看，不仅阅读题量增加，而且难度也加大了，综合性的试题越来越多，对于学生阅读综合能力的要求也越来越高。 　　因此，加强学生阅读能力的培养势在必行。 　　一、精心选取阅读材料 　　学生阅读能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是需要遵照一定的认识规律，循序渐进的过程。 　　但是在我现下的阅读教学材料来看，从高一到高三的阶段，学生所阅读的材料基本上都是在一个层次上的不断重复，高耗低效。 　　因此，在进行阅读教学，特别是阅读教学的起始阶段，教师需要投入更多的时间和精力，选择阅读材料。 　　一方面要充分考虑学生的年龄特点，选择学生熟悉或感兴趣的阅读内容，满足阅读材料的趣味性；另一方面，要充分考虑教学本身的需要，有计划、有目的地完成教学任务。 　　二、教授学生阅读技巧 　　1略读法。 　　通常又称快速浏览，一般我都会让学生先看问题，再带着问题，以个人最快的阅读速度，有目的地对文中有用的信息进行筛选，从而准确地把握文章的大意和主旨。 　　一般来说，文章都是开篇点题，表明写作意图，最后一段大都是文章主要内容的总结和归纳。 　　因此，在进行略读的过程中，要重点注意文章的开头和结尾的阅读。 　　2查阅法。 　　很多阅读题目，文章篇幅较长，阅读费时费力，这时，学生就可以采用查阅法，无需阅读整篇文章，只需要准确地判断哪一部分是包含所需信息的，再加以阅读。 　　学生在使用查阅法时，要先观察和判断文章的结构和顺序，继而准确、高效、省时地找到问题的答案。 　　3猜词度义法。 　　在进行阅读训练的过程中，学生应当有意识地积累英语单词，增加词汇量。 　　因为没有一定量的词汇和单词作保障，英语的听、说、读、写都是妄谈。 　　在日常教学中，要有意识地引导学生将生词放在句子中，根据句中的整体情境记忆生词。 　　总之，在英语阅读教学中，一定要掌握学生认知规律，循序渐进，有计划、有要求、有趣味、有方法地开展阅读训练，提高阅读能力。 　　作者单位河北省张家口市涿鹿中学 　　在阅读教学中培养学生作文能力让课程资源之花在阅读教学中绽放中学语文阅读教学论文