2018部编版三年级语文上册全册备课课程.pptVIP

写字 鼓励自主学习。 分类指导。 重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子 语境中运用。 关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针 对性地补救。 加强单元整合，落实课程目标 1 加强方法指导，促进素养提升 2 加强语言实践，强调积累运用 3 创新编排体例，实现特殊功能 4 重视交际表达，听说读写并重 5 词语 关注词语的结构特点。 促进理解和运用。 激发学习词语的兴趣。 词语 建立与学生生活经验 的紧密联系。 在情境中运用词语。 词语 灵活选用理解词语的方 法。 辨析近义词的不同使用 范围。 提高准确使用词语的能 力。 句子 正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。 在语言实践中感知“得” 的用法。 感知特殊的语言形式。 段落 从阅读学表达，促进阅 写结合。 写字 开始要求写钢笔字。 指导把字写得更美观。 修改符号 为学生修改习作提供技 术支持。 书面表达 冒号引号的用法。 语文生活 语文在生活中的运用。 加强单元整合，落实课程目标 1 加强方法指导，促进素养提升 2 加强语言实践，强调积累运用 3 创新编排体例，实现特殊功能 4 重视交际表达，听说读写并重 5 预测 激活原有知识，产生阅读期待。 “自上而下”的阅读模式，通过“猜测－证实”建构意义。 使学生爱上阅读， 成为积极主动的阅读者 促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度。 提高分析、判断、推理能力。 丰富学生的认知图式。 阅读策略单元 引导阅读时关注文章的重要内容和细节。 学方法 导语 精读 略读 交流平台 单元导入 用方法 梳理总结 精读课文 略读课文 交流平台 精读课文 定位：在阅读实践的 过程中学习阅读策略。 呈现方式：旁批；课 后活动。 具体内容 提示预测的线索：题 目、插图、内容线索。 预测时要有依据。 预测的内容可能跟故 事的实际内容不一样。 鼓励学生一边阅读一边 预测。 提示学生：可以“修 正”自己的预测。 实践活动：借助题目 进行预测。 让一边阅读一边预测成 为常态，成为习惯。 交流阅读经验，共同成 长。 开展实践活动。 预测真的很有用！ 提倡（?） ?基于学生真实的阅读经历， 引导学生回顾思维的过程。 ?借助旁批中学习伙伴的思维 过程，进一步完善自己的阅 读行为。 ?提供表达范例，如：“我读 到哪儿，就猜到…因为…”。 ?在丰富的阅读实践中尝试运 用。 X 不考虑单元设计的特殊性， 像普通单元一样教课文。 X 一边读课文一边读旁批，使 学生丧失阅读乐趣，丧失思 考空间。 X 只关注对未完成的故事结尾 的预测，忽视交流阅读思考 的过程。 避免（ X） 习作单元 “观察”何以重要？ 精读课文 从阅读中学习表达方法 初步尝试运用 归纳梳理，提炼方法 交流平台 初试身手 进一步感知方法 习作例文 形成单元学习成果 习作 借助图画理解词语。 联系上下文理解词语。 联系生活经验理解词语。 运用多种方法理解难懂的词语。 在实践中运用。 三年级 后续年级 一二年级 语文园地 课文 精读课文 略读课文 普通单元 口语交际 习作 书写提示 日积月累 交流平台 词句段运用 识字加油站 导语 单元内部结构 快乐读书吧 略读课文 古文的教学 古文教学 古文教学 古文教学 快乐读书吧 多种形式激发阅读 兴趣 弹性要求 指导阅读方法 精读 略读 课外阅读 三位一体示意图 目录 01 进入三年级…… 02 03 框架结构及主要内容 编写思路及显著特点 加强单元整合，落实课程目标 1 加强方法指导，促进素养提升 2 加强语言实践，强调积累运用 3 创新编排体例，实现特殊功能 4 重视交际表达，听说读写并重 5 交流平台 课文2 导语 词句段运用 课文1 课文3 点明要素 落实要素 贯穿方法指导 梳理总结 进一步提炼方法 实践运用 习作 学段 一般目标 单击此处添加标题 每篇课文的教学目标 单元 重点目标 本课 个性化目标 单元 重点目标 单元 重点目标 本课 个性化目标 本课 个性化目标 单元 重点目标 学段 一般性目标 提倡（?） ?心中有全局，树立整体意识。 ?充分利用每课的课后练习。 ?加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。 ?人文内涵与语文要素有机融 合。 ?重视单元之间的联系，有意 识