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-- -- 《高考历史选择题的答题技巧》研究报告 一、课题问题的提出 选择题具有客观性公正性等特点， 是当前高考不可或缺的重要题型。在高考历史中，选择题的分值比重占到全卷总分近半。从选择题在整个试卷中所占的比重来看， 选择题解答的准确性， 决定了整份试卷的总成绩，选择题解答是否顺利且时间耗费多寡， 直接影响了考生解答后续题目情绪与考试总体时间分配。 在绝大多数情况下， 选择题的成败直接关系历史乃至整个文综考试的成败， 所以我们经常和学生说得选择题者得历史高考的天下。 可见，提高选择题的解答技巧对提高整个试卷的考试成绩是非常重要的。 而且近几年高考中文综部分政治和地理的难度降低， 相对来说历史的难度增大。 加之历史二卷非选择题的改卷规则（三评制） 使二卷在分值上很难拉开差距。总观近几 年历史学科高考，学生在选择题部分失分较多。根据北校区 2016 级文科生二类班和补习班高考历史选择题得分情况的抽样统计， 学生平均得分约 20 分。所以一卷选择题的分数至关重要，往往决定整个文综的成败。 鉴于高考历史选择题的重要性和学生得分很低的现状， 为有效地提高学生解答选择题的正确率以便为以后高三文科学生文综总分的提高增砖添瓦，故进行本课题的研究。 二、课题研究目的和意义 本课题研究通过系统的探索和实践， 采取有效措施有利于教学效率的调高，提升教师自身的教学技能和教学水平； 有利于学生对历史 1 选择题能力的提高， 提高高考应试能力； 有利于提高学生学习的主动性和积极性； 三、课题研究的目标和主要内容 （一）本课题的研究目标： 通过系统的研究和实践，明白高考历史选择题命题规律； 分析学生历史选择题出错率高的原因； 解决学生历史选择题做题的技巧和策略以提高教学效率。 （二）本课题研究的主要内容 1、教师因素。 教师通过创设符合教学内容要求的情景和利用平时学生做题和 模拟考试的成绩， 分析学生历史选择题的困难所在； 利用课堂教学并 进行专题训练以提高做题的策略； 2、学生自身因素。 学生是学习的主体， 通过对历史选择题做题技巧的主动探索； 认识历史选择题对高考分数的重要性； 总结历史选择题做题中存在的困难；了解选择题设计中的技巧和“陷阱” 。 四、研究的主要方法： 1.文献法：通过查阅文献，了解有关历史选择题的设计陷阱、 特点、类型及做题技巧；了解有关的研究现状，从中汲取有益启示， 借鉴有效经验； 2.访谈法和调查问卷法：通过个别访谈和学生调查问卷，初步 了解学生在历史选择题的现状及对学生学习的影响； 2 3.行动研究法：通过有效的课堂教学实施，并使之得以解决。 五、研究的步骤 （一）课题研究的阶段 1、准备阶段 2016.12 —2017.2 （1）选定和讨论课题、组建课题组。 课题组相关成员根据 2016、2017 级两届高三学生历史课堂教学 和考试中存在的选择题做题困难，得分率低的实际情况，结合查阅 相关资料和文献进行课题的选定，同时掌握研究本领域的相关动态， 了解取得过的经验及成果，并思考哪些方面还需要进一步研究，以 此保证研究的顺利进行。此外，在科学理论的指导下，集中讨论并 制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。 2）申报立项、初步明确研究任务。 由缑会玲老师负责课题申报的资料填写和申报工作，并在申报 成功之后，召开课题组会议，明确课题组成员的职责和分工，责任 落实到人，并建立相应的检查制度。 进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。 缑会玲老师负责制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和 组织纪律，包括理论学习、培训、研究、课堂和档案资料管理等。 保证课题在规定时间内有效的开展。 4）课题组成员理论学习、制定实施计划。 课题组利用教研组和备课组会议先后学习了奥苏泊尔的有意义 学习论；皮亚杰的构建主义学习论中的顺化论； 《高考历史选择题答 3 题技巧》；《高考历史选择题类型及答题方法》等。通过阅读文献、 资料搜集等对高考历史选择题的类型和方法有一定的了解。 2、课题操作实施阶段 2017.2 —2017.7 ⑴进行预备调查， 了解学生在历史选择题中存在问题； 根据分析 2016 级 25 班和 40 班高考历史选择题成绩，形成具体的数据，使课 题组成员和学生充分认识历史选择题对学生高考成绩的重要性， 进一步明确研究的思路和目标。 ⑵在课堂教学前通过个别谈话的方式了解学生对历史选择题的看法和认识，课堂中通过提问、探究等方法重点对学生的进行指导，并通过设计历史选择题做题技巧教学，精选习题等方式进行； （3）及时进行课堂反馈，整理反馈信息，比较分析不同层次学生选择题的做题情况，并要求学生随时整理自己做选择题时出现的错题，教师要定期检查督促。 4）进行阶段总结，课题组成员开展与本课题有关的备课组开会讨论和交流、课堂教学