《把固体放到水里》说课稿.ppt

把固体放到水里 甘井子区华西小学 张 民 教材处理 教材建议本课内容教学一课时。我把它分成两课时来完成。第一课时研究沉浮，第二课时研究溶解 。因为在小学阶段这两个概念在教材里没有再涉及，所以我认为在这里应该让学生对这两个概念有相对比较全面比较深入地了解。 兰本达的“过河理论” 学生的前概念 科学概念 1、轻的物体会浮，重的物体会沉； 小的物体会浮，大的物体会沉 这种观点是不科学的。 2、固体的沉浮与它的材料和形状有关。 3、重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉；大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 教具准备 教具准备 概念澄清课 * 苏教版小学科学三年级下册 此岸（前概念） 彼岸（科学概念） 有结构 的活动 在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有了大量感性认识，能够描述固体的沉浮现象。对于固体在水中的沉浮学生往往会有这样的认识：认为轻的物体会浮，重的物体会沉；小的物体会浮，大的物体会沉等。 第一组 一截蜡烛 一块苹果 小木块 一个土豆 大块橡皮泥 大橡皮 第二组 一根蜡烛 一个苹果 大木块 土豆片 小块橡皮泥 小橡皮 第一组 一截蜡烛 一块苹果 小木块 一个土豆 大块橡皮泥 大橡皮 支架活动 一 二 三 四 放入第一组物体 放入第二组物体 把橡皮泥捏成碗状 放入两个小球 引发冲突，自我怀疑 知道沉浮与材料有关 大小相同轻的浮重的沉 轻重相同大的浮小的沉 知道沉浮与形状有关 小学生科学概念改变类型 建立 增加 舍弃 影响 扭转 属于 属于 属于 属于 概念建构 建立新概念 补充概念架构的完整性 根本的概念改变 增强概念内涵 概念改变 概念改变 属于 概念发展 概念澄清 概念增强 概念替换 呈现迷思概念 呈现相悖现象 建构新的概念 *