2.1《文化的多样性与文化传播》精品教案（新人教必修三）.docVIP

桥之美》教学设计 李忠苹 学习目标：1.品味文章优美而富有意蕴的语言 ????????? 2.学习一种新的审美视角 导入新课：运用多媒体出示桥的美丽图片。桥的魅力吸引的不仅是我们每个人，桥梁专家茅以升也放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的《中国石拱桥》；而现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起来《桥之美》。 一、走近文本，初悟桥之美： 1.搜集作者的相关资料。 预设：吴冠中，1919年生，江苏省宜兴市人，被国际艺坛认定的20世纪现代中国画的代表画家。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合。 2.读准字音： 煞它风景?? 纤细?? 颐和园?? 驻足?? 前瞻后顾?? 失之毫厘，差之千里 3.作者作为一名画家，他喜欢桥的原因是什么？（请找出文中的原句） 预设：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（教师提示：抓住关键词“缘”的意思就是：原因；点明画家眼中的桥注重的是桥的形式美；与此句话对应的语句是文章结尾：凡是起到构成及联系只关键作用的形象，其实就具备了桥之美。总结：形式美主要表现在：构成作用和联系作用） 4.文中介绍了哪些环境下的桥？（请以4、5、6段为主；提示：比如苇从中的石桥） 第四自然段：苇从中的石桥、细柳拂石桥、水天一色背景下的长桥、风雨桥——说明桥在外观、材料与所出的位置上各不相同,而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。（补充:如果画面中缺少了桥就构不成美丽的画面，这些桥起到了构成的作用） 第五自然段：张择端《清明上河图》上的桥、庄稼地里的桥、索桥——桥的作用往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。（补充：通过桥的联系，就形成了丰富的画面） 第六自然段：南京长江大桥、钱塘江大桥作为一个反面的例子，点明桥没有起到构成与联系的作用。 二、走进文本，品悟桥之美： .找出文中你最欣赏的一处美，进行赏析。 （提示角度：①某个词用得好，这个词写出来什么？②某句话给你的感受是什么？③把文中某句优美的语句，改写成一段优美的文字。） 预设：①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。 赏析：A厚实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 B石桥劈开了一处苇从，使苇从找到了一个透气的地方，桥的出现顿扫苇从多年的死寂，让苇从焕发了生命的活力。 ②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 赏析：A柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比美。 ????? B句中的一个“拂”字，写出来柳丝之柔美，柳丝宛若一个多情的女子，站在石桥头，此景致，怎一个“美”字了得；无需“晓风残月”。 ????? C“晓风残月”是宋朝柳永《雨霖铃》中的句子，知道这首词的同学可以和老师一起吟诵：自古多情伤别离，更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。柳枝在古人眼里是离别的象征，有淡淡的凄清感。其实是细柳成就了石桥的这样的形式美。 ????? D根据这句话也可以进行改写：是否为了将这儿点缀的更诗情画意，晓风残月才不请自来呢？是否为了更能仔细欣赏细柳飘丝，老树才把身子探成弧形？瞧，那溪水潺潺，老桥弯弯，垂柳依依，多么富有诗意呀。 ③湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 赏析：A在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。 ????? B湖水背景下的长桥，给人们一种雄壮的感觉，不由得想到了王勃的《滕王阁序》中的句子：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 ④一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。 赏析：桥之所以美，是放在具体的环境中，并与起周围的环境相协调，融合在一起，才真正凸显它的美。在画家的眼中单独的一座桥并不美，当它融入一定的环境，并起到了构成与联系的作用，才真正具备了桥之美。 三、跳出文本，审视桥之美： 在画家的眼中，美丽的画面都是通过点、线、面来构图的。请结合文中“芦苇从中的石桥”和“风雨桥”，试分析哪是点、哪是线，哪是面，是如何构图的？ 例如：“湖水背景下的长桥”，湖水是面，长桥是线，线与面的组合，形成了壮阔美。 预设： “芦苇从中的石桥”，芦苇是面，石桥是线，线与面的组合，形成了层次美。桥与流水相交，（有桥必然有流水）使苇从面上有了形式上的变化，画面更具有活力。 ?????? “风雨桥”，廊和亭是点，