趣味识字课题实施前问卷分析.docVIP

. . 《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究》 课题实施前问卷分析 前言 汉字源远流长,博大精深,从仓颉创字的那天起，汉字已有6000多年的历史，汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。身为炎黄子孙，学好中国字，会认会写会用祖国的汉字是每一个中国人应该具备的能力。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。” 孩子从进入一年级起，识字教学就是教学的重点和难点，《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。新课标还提出：要将儿童熟识的语言因素作为识字的主要材料。这些语言因素包括儿童熟悉的语音（口语）及生活中常见的儿童熟知的用语等；要利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来；运用多种形象直观的教学手段（包括图片、实物以及现代教育技术的多种手段），使抽象变为形象，有利于学生掌握。 新课标对识字教学提出了新要求，给我们一线的语文老师明确了教学目标，在识字教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。同时，让孩子在学习汉字的过程中，掌握一套自己的识字方法，化被动的识字为主动的识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，让孩子掌握识字技巧，大量识字，及早进入阅读阶段，给他们打开一个丰富多彩的文本世界，开阔孩子们的视野，提升孩子的语文素养。 二、问卷调查 （一） 对象 选取汉中市青年路小学，分别对学生、家长和教师进行了问卷调查。其中包括二年级的60名学生及60位家长和5名任课教师，共发出问卷125份，实际收回124份，问卷回收率达99.2％。 （二） 问卷 本次调查一共使用了三种调查问卷，分为《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究（学生问卷A）》、《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究（家长问卷B）》和《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究（教师问卷C）》。 三、探索低年级趣味识字多样化途径的研究 （一）学生识字途径的基本情况 表1.学生问卷统计分析 问题 选项 人数 占总人数的百分比 你的性别是 A、男 B、女 23 37 38.3% 61.7% 你喜欢识字吗？ A、喜欢 B、不知道 C、一般 D、不喜欢 56 2 2 0 93.3% 3.3% 3.3% 0% 你认识了多少汉字？ A、500 B、1000 C、1000以上 19 29 11 31.7% 50% 18.3% 你喜欢通过哪些途径识字？（可多选） A、读课文 B、看电视、广告 C、老师教 D、看课外书 E、日常生活中 F、父母教的 36 14 37 38 22 25 60% 23.3% 61.7% 63.3% 36.7% 41.7% 你有哪些识字方法？（可多选） A、加一加、减一减、换一换 B、编字谜、儿歌、顺口溜 C、形近字比较、同音字比较 D、偏旁归类识字 E、反义词识字 F、发现有趣的联系识字 41 33 20 17 24 20 68.3% 55% 33.3% 28.3% 40% 33.3% 你喜欢老师用课件进行识字教学吗？ A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 56 1 3 93.3% 1.7% 5% 你认为你的汉语拼音掌握情况怎样？ A、很好 B、一般 C、不好 38 21 1 63.3% 35% 1.7% 你在课外阅读或生活中，遇到生字怎么办？ A、拼音 B、请教他人 C、查字典 D、跳过，不理它 8 10 1 45 12.3% 16.7% 1.7% 75% 老师在讲生字时，用过以下方法中的几种？（可多选） A、看图识字 B、偏旁识字 C、做活动识字 D、通过字的间架结构识字 E、讲有趣的故事识字 F猜字谜识字 27 45 13 13 18 22 45% 75% 21.7% 21.7% 30% 36.7% 你觉得多种多样的识字法有哪些好处？可以多选。 A、可以独立认识很多生字,并且可以记得很牢固 B、可以自己独立阅读,不用爸爸妈妈读故事了 C、多识字对写话、写日记、习作也有帮助 D、不觉得有什么好处 36 43 37 0 60% 71.7% 61．7% 0% 你喜欢老师用什么工具教学生字？可以多选。 A、生字卡片 B、课件 C小黑板 D、其他 22 42 23 11 36.7% 70% 38.3% 18.3% 由表1可以得知，93.3%的学生喜欢识字，68.3%的学生掌握一千及以上的汉字，学生识字的途径主要为看课外书、读课文以及老师教，大部分学生喜欢加一加、减一减、换一换和编字谜、儿歌、顺口溜的识字方法。93.3%的学生喜欢教师运用课件进行识字教学。大部分学生在课外阅读或生活中遇见生字采用跳过不理的方式。因此，学生有识字的愿望，喜欢教师用课