巨人的花园教案x.docx

《巨人的花园》精品课教案 一、教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力”。对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生：读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。 第一课时 一、教学目标 1．认识8个生字，正确读写词语。 2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。 二、教学重点 想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 三、教学难点 体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。 四、教学准备 课件 五、教学思路 第一板块：导入课题，解题趣 第二板块：学习生词，析词趣 第三板块：初识人物，品文趣 六、教学过程 第一课时 （一）导入课题，解题趣 1．揭题导入。(与学生聊童话。) 师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。师：看老师写课题（板书课题）。 2．齐读课题。师：这是英国作家王尔德的作品，他的一生只为世人留下了9篇童话，但他的名气可以和安徒生相提并论。来，读读课题。 3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。师：这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？说说你的理由。（巨人）那你想象中的巨人是什么样子的呢？ （出示课文插图）师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。发现了什么？太超常了，童话中的人物就是这样的奇妙（板：奇妙） （二）学习生词，析词趣 1．自读课文，师：让我们一起走进《巨人的花园》，去瞧瞧吧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，这篇童话说了一件怎样的事？用自己的话简单地说说。自由读吧。 2．字词教学。 （1）课件出示生词，指名读、说，齐读 师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。 师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，训斥、冷酷、脸颊，拆除 这组词语中出现的生字最多，谁来，（2） 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。 师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 师：第二组。（北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开） 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。 师：那咱们分组来读，男同学读前两个，女同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 （2）联系上下文理解词语。 师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，（洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜）在课文中，又描写的是谁呢？ 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，（出示甲骨文“溢”）先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指流出来的意思。水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是充满了。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 （出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） 师：这是什么满出来了啊。（孩子们的笑声） 师：是呀，可是要真正的理解洋溢啊，光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。 （出示第一自然段：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春