口语交际四教学设计.docVIP

口语交际四《感动》教学设计 学习目标 1.围绕“感动”这个话题，讲述故事，畅谈想法，感动心灵。 2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在傾听他人说话时要认真，有耐心。 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 课前准备 1.“洗脚”公益广告片段的 HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件。 2.本单元文章的插图。 3.音乐《感恩的心》； 4.搜集古今中外让自己感动的故事。 课时安排 1课时 教学过程 第一课时（口语交际） 一、走进交流平台，谈谈你我的感受 1.师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2.学生自由读对话。 师：谁愿意说说自己的发现吗？（师出示本组的有关插图） 3.学生畅谈自己的发现。 二、激情引入，交流感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受？ 三、开阔视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。让我们一起走进今天的话题：感动。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来讲讲。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你认为故事令你感动吗？你又为什么而感动呢？ 3.不仅古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5.出示5.12大地震中令人感动的图片或小英雄人物。这是谁？你喜欢他吗？你知道他/她的故事吗？说一说。 6.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。 四、互动交流，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。（注意将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生用眼睛去发现生活中感人的事。） 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。 2.组织小组进行“感动“2011”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。 3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。 教学反思： 《感动》是语文版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第四单元口语交际的教学内容。结合本单元的单元重点我把本课的教学目标定为： 1.围绕“感动”这个话题，讲述故事，畅谈想法，感动心灵。 2、在交际中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 为了今后的口语交际教学能够更加顺利而高效，根据本节教学设计和实际教学活动情况，现作分析如下。 一、设置“语境”，让学生有话可说 　 口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生在谈话交流时进行的心与心的对话。所以老师必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。在《感动》教学中，我努力把口语交际的训练置于真实情境中，激发学生表达欲望，课的伊始，老师播放一段广告激情引入话题，学生愉快地进入了本节课。 　　二、多向互动，发展学生的“语技” 　　口语交际课就是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《感动》一课，我让同学讲一讲古代的感人故事，然后再讲古今中外的感人故事，最后讲身边的感人故事。努力做到层层深入。 三、拓展延伸，感情升华。 正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以本次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生用眼睛去发现生活中感人的事。 “生活中令我们感动的事有很多，你们看——交警顶着烈日维持交通秩序，护送同学们上下学；起早贪黑，清洁工带给我们美丽环境；医生救死扶伤，捍卫我们健康；不辞辛苦，老师呵护我们成长；爸爸妈妈含辛茹苦，哺育我们长大…… 最后是互动交流，重温“感动”。世界上不是缺少感动，而是缺少一双发现的眼睛，如果你用心灵去感受，你会感到世界上、生活中充满了爱。所以，我们每