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如何在综合实践课中体现重问题？ 北京市海淀区万泉小学 张虹 课程标准指出：对数学综合与实践领域有明确的目标要求，即：经历以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动；经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程。鼓励学生“从头到尾”的思考问题。其中就重问题这一角度，以为的课堂对分析问题和解决问题这两块做得非常扎实到位，对于发现和提出问题往往一笔带过，而发现和提出问题相对于分析和解决更加重要，因此我在《滴水实验》中着重突破如何培养学生发现和提出问题的能力上。具体安排如下：思考现象，提出问题：每个人发现问题---小组筛选问题----全班交流并筛选问题，在这个环节上三个层次层层递进，首先学生每个人根据滴水这一现象提出自己要研究的问题，然后拿到小组中，组内四人交流，看看谁的问题能够在这节课上进行研究，学生们在组内就把自己的问题进行完善和筛选，使自己的问题更具有研究的价值，接下来在全班范围内交流，在这一过程中，学生不仅看到自己提出的问题，同时看到了大家提到的问题，并对数学上的问题有了更深的认识，从而培养了学生发现和提出问题的能力。课上实践时，孩子们在这一环节就用去了十多分钟，可见提出一个完整的可研究的数学问题对于学生来讲是困难的，而学生自己发现和提出问题是创新的基础，解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是能够发现新的问题、提出新的问题更重要，因为这是对创新性人才的基本要求，所以我觉得课上花了相当多的时间让孩子经历这一过程是有价值的。