构建高专思想政治理论课教学与日常政治教育相结合的常态机制.docVIP

构建高专思想政治理论课教学与日常政治教育相结合的常态机制 ［摘要］大学生思想政治教育是一项系统工程，思想政 治理论课教学与日常思想政治教育是构成该系统的两大要 素，只有建立联动机制，使两大要素相互协作、相互配合， 才能实现思想政治教育全面、协调发展。 ［关键词］构建；思想政治教育；常态机制 思想政治理论课教学和日常思想政治教育相结合是当 前思想政治教育实效性的重大课题。经历30多年的改革与 探索，思想政治教育的内容日渐丰富，思想政治教育的形 式日渐生动活泼，思想政治教育的渠道日渐贴近实际，但 思想政治教育的效果为什么不太理想？ ［1］这不得不引起我 们思考、研宄、探索，如何构建思想政治理论课教学与日 常政治教育相结合的常态机制，将思想政治理论课教学的 主渠道与日常思想政治教育主阵地，在整体性教育中有机 结合，明确各自担当功能之间的互动与互补关系，做到有 教学计划，有教学目标，有教学步骤，有教学评估，使封 闭的课堂走向开放。 1、思想政治理论课教学与日常思想政治教育相结合是 大学生思想政治教育的客观要求。 在思想政治理论课的发展演变历程中，历来存在理论 与实际相结合、思想与实际相结合的要求。邓小平强调： “学马列要精，要管用的”，“精”和“管用”的统一，就 是理论和实际的结合。因为无论什么理论，归根到底来源 于实践，对理论的学习和把握也不能脱离实际。就思想政 治理论课教学性质而言，既具有理论性，又具有应用性， 注重学习书本知识与解决学习、生活实际问题的有机结合， 是马克思主义学风的体现，将思想政治理论课教学与日常 思想政治教育相结合是大学生思想政治教育的客观要求。 在现实生活中，理论和实践具有各自的重要性。理论 学习，即掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观 点，运用马克思主义的立场、观点和方法认识和分析问题， 引导大学生从科学社会主义的理论高度理性地接受和认同 中国特色社会主义的道路，坚定在党的领导下走中国特色 社会主义道路的信念。实践学习，从解决学生的实际问题 入手，运用马克思主义理论、观点，将学生引入一个个教 学目标和教学内容明确的教学园地，把马克思主义理论知 识不断运用到具体生活、学习中去，提高思想觉悟和认识 能力。 由此形成，思想政治理论课教学是主渠道，日常思想 政治教育是主阵地。主渠道的目标是对大学生进行系统地 马克思主义理论教育，主阵地的目标是以学工、社团活动、 班级通过日常管理和各类教育活动，联合开展政治、思想、 道德、行为养成的教育。二者各有优势，将主渠道和主阵 地结合起来，能够解决思想政治理论课教学和日常思想政 治教育工作“两张皮”的问题，抓住思想政治教育有效性 这个主要矛盾，进而促进大学生思想品德的全面发展。 2、思想政治理论课和日常思想政治教育相结合是大学 生思想素质全面提升的内在需求。 教育的本质是培养什么人的问题。今天的大学生，明 天就将走向社会，成为社会各个行业的高层次人才，他们 的世界观和对待人生的态度，影响着中国特色社会主义事 业的成败。面对复杂的国际国内环境和各种社会思潮，我 们要通过各种形式的教育活动，发挥主渠道和主阵地的作 用，用不断发展的马克思主义理论武装学生的头脑，帮助 他们树立坚定正确的政治方向，形成正确的世界观、人生 观和价值观，自觉抵制各种错误思潮的影响，达到教育的 目的。 思想政治理论课整个教学活动，包括课堂理论教学和 曰常思想政治教育活动两部分；理论教学主要以传授理论、 论证观点、演绎逻辑、展开论述、获得真知为主要目的； 曰常想政治教育是结合大学生的日常生活、学习和交往， 以党团组织、社团活动、日常管理为载体组织开展各种思 想政治教育活动。课堂理论教学是实施思想政治理论课的 基本内容，日常思想政治教育是对课堂理论教学是深化、 拓展和延伸，理论课教学和日常思想政治教育活动殊途同 归，都是为了培养中国特色社会主义事业的合格接班人。 以思想政治理论课教学为主体，加强马克思主义理论 教育。大学期间大学生在心理上、思想上处于不稳定、不 成熟期。一部分大学生对思想政治课缺乏正确的认识，处 在应试教育状态，对一些社会思潮，西方理论，一知半解 相当一部分大学生缺乏理论兴趣和理论思维，特别在当前 物化的社会环境中，急功近利的心态使学生们很难静下心 来深入研宄理论本身，而极易被某些西方思潮时髦的话语 体系、炫目的理论范式所迷惑［2］。造成这些原因就是对马 克思主义缺乏正确的理论认知和价值认同。这就要求思想 政治理论课发挥其理论教育的作用，用正确的理论教育人 用正确的舆论引导人，用与时倶进的理论充实头脑，纠正 学生对马克思主义理论的误解和认识，从而形成对马克思 主义理论、中国特色社会主义理论的价值认同。 大学生既需要在理论上正确的引导，更需要从社会实 践中吸取鲜活的科学营养。正确的思想不是