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　　陶行知教学合思想在英语教学中的运用 　　袁 　　娟 　　我国著名教育家陶行知先生在《新教育》一文中指出学生，‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教；教员，不重在教，重在引导学生怎样去学。 　　进入21世纪后，更应提倡这种理念，教学工作要做到教学合一，教师不仅要教授课本知识，更要教授学习方法；学生不仅要学会课本知识，更要学会如何学习。 　　笔者是一名职业学校的英语教师，根据多年的教学实践，笔者认为，教会职校生英语学习方法尤为重要。 　　一、帮助学生找回自信 　　职校生大多数都是中考的失败者，进入职校让他们觉得自己前途渺茫。 　　大部分学生都有自卑感，在同龄人中抬不起头来。 　　由于没有努力方向，他们学习就缺乏动力，课堂上睡觉的有之，心猿意马的有之，看课外书的有之。 　　老师大部分时间是在唱独角戏，一个问题提出来，课堂里鸦雀无声，再问一遍，还是没有任何回答；即使教师点名叫学生回答问题，多数情况下学生也是答非所问，或茫然不知所措，只好以’我不知道来搪塞；跟在老师后面小和尚念经似地读书，已经算是最好的状况了。 　　这样的状况常让职校英语教师感到无奈。 　　笔者认为，培养职校生的自信心是英语教学的当务之急，因为有了自信，学生学习起来才有劲头。 　　笔者把职教英语课本第三单元的第二篇课文《你们都可以当聪明的孩子》作为学生进校的第一课。 　　这篇文章讲述了托马斯？阿姆斯特朗的故事,,托马斯？阿姆斯特朗小时候成绩不好，被勒令停学一年。 　　后来，他发现自己擅长写作。 　　经过努力，他成为了一名作家和老师。 　　课文的第二段讲述了有才能不仅仅意味着在学校成绩好的道理，认为每个孩子都有与生俱来的才能，如，擅长语言、数学、音乐、体育等，具有空间感，擅长与人相处，了解自己，对自然有观察力。 　　一旦孩子们得到了鼓励，他们就会在自己的世界里做得更好。 　　笔者利用这篇课文鼓励学生，让他们意识到成绩好并不是衡量学生优秀与否的唯一标准；遇到挫折，不要自卑，更不能失去信心；每个人都有自己的优点，要善于发掘自己的才能，只要努力，一定会做出成绩。 　　这节课以后，笔者发现课堂气氛出现了明显的改观，学生们的头抬起来了，老师提出的问题有人积极回答了，作业的完成率高了，学生的学习劲头被调动起来了。 　　二、传授英语学习方法 　　在帮助学生找回自信后，笔者开始在教学的同时教授学生学习方法，逐渐培养他们自学的习惯。 　　1联想 　　众所周知，英语由单词、词组、句子、语法等因素构成。 　　这些因素之间都或多或少存在着联系。 　　例如单词无私，与之相关的词有。 　　学到一个单词后，可以由此学到另外四个单词，词汇量就不再局限于课本。 　　不仅可以从词性上来联想，也可以从词义、词的分类等来联想。 　　例如讲到运动，就会想到跨栏、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球等表示运动项目的词。 　　讲到海洋，就会想到太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。 　　单词如此，词组也如此。 　　例如学到喜欢，它的搭配形式有等。 　　将这些词组联想到一起记忆，既知道了的用法，又知道了它们的区别，学习的效果就更好了。 　　笔者在教学中发现，用联想的方法学习单词，词汇量扩大很快，阅读能力迅速提高，且学生们很快就能掌握这一方法。 　　2记忆单词 　　词汇量虽然大了，但只认识、不会写，还是不行。 　　笔者常看到很多学生背单词的时候，只是盯着单词看，嘴巴不动，手也不动。 　　效果怎样呢？这样的学生在做听写练习时往往成绩不佳。 　　究其原因，就是因为背单词时没有动嘴、动手，所以记忆不牢固。 　　专家们经过研究认为，记忆的过程应该是大脑、嘴巴、手协调运动的一个过程。 　　只有经过了大脑、嘴巴、手的协调运动后，记忆才是最牢固的。 　　所以记单词的时候不应只是眼睛盯着看，还应该嘴上读、手上写。 　　嘴上读，要将单词读准确，尤其要注意单词里字母组合的发音，因为这是有规律可循的；手上写，一定要把单词写正确，并且要写五遍以上，才能加深印象，提高背诵效率。 　　所以，每次一看到学生眼睛盯着单词看，笔者都会提醒他们拿纸拿笔出来写写，嘴巴读读，发出声音来。 　　老师的课堂不需要死一样的沉寂，老师最高兴听到的是你们大声读单词、读课文的声音。 　　3提高 　　阅读能力 　　英语的语言能力包括听、说、读、写四个方面，而对于大多数学生来说，学英语的主要目的是看懂英语，获取最新的信息，用于工作与研究。 　　因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。 　　那么应该如何提高英语阅读能力呢？ 　　1尽量扩大词汇，掌握常用短语。 　　阅读能力的提高离不开对词汇的认知和掌握。 　　词汇是构成语篇的基本成分，其对于阅读能力提高的重要性就好比砖瓦材料之于建造房屋一样。 　　没有砖瓦等建筑材料，房屋就建不起来，如果词汇量太小，也就