人教版三年级数学上册：有余数的除法优秀课件 (2).pptVIP

我的小学音乐识谱教学心得 ?? 音乐组 王莹莹 音乐课程标准强调了“音乐审美体验，淡化识谱教学”，但这种淡化，并不是舍弃识谱教学，而识谱教学恰恰是小学音乐的一个重要环节。况且我们今天的教是为了以后的不教，如果我们今天教一首歌，学生就会唱一首，如果不教，学生则不会，但会唱曲谱就不一样了，他们可以视唱音符而自学歌曲，他就像我们的语文课，先学拼音在识字是一个道理的。 ?? 在实际教学中，学生普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至畏惧，这是一种相当普遍的现象，不少学生模唱歌曲，甚至直接模唱歌词的能力相当强，但他们唱曲谱则很困难，不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强”，因为他们在课上、课下唱许多歌曲时学生是没有问题的，特别是在唱流行歌曲时，连相当难的音程都唱的非常准确，这说明他们的音高感是相当好的，学生喜欢唱歌词，不喜欢唱谱这说明学生用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏用“唱名”来唱曲调的音高能力。 那么，音乐教学中如何进行识谱教学呢？从三年级开始我把它作为教学的一个重要内容，进行课堂教学实践研究，下面是我的一些教学做法： 一、???? 创设不同情境，诱发学生识谱的兴趣 ?? 心理学家指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。教师只有激发学生的识谱兴趣，学生才能有主动学习的愿望，做到自主学习。对于低段的学生，我采用游戏的方法，分散难点，化难为易。比如：“卡片组音游戏”“唱名填空法”“动物找家”等，这样认识和复习巩固所学的音符，收到了事半功倍的效果。 二、先学歌曲在进行识谱 ?? 唱歌是培养学生识谱能力最有力的实践活动，教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学唱歌词，如果这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱后学词，学生肯定很不高兴；这时可以因势利导，让学生通过听范唱或录音，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后再唱曲谱，这样学生在会唱歌的基础上对旋律有了一定的印象，再来学曲谱，即为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。比如：歌曲《快乐哆来咪》这首歌，我让学生反复多听了几遍，把旋律记在脑海里，在学唱歌词，学唱中，重点把几处附点、半拍休止符唱准。而后在接下来的识谱教学中，学生就能很顺利的演唱歌曲了，当学生会唱歌后再识谱，他们会产生一种“似曾相识”的感觉，曲谱中的大跳音程就容易唱准，附点节奏、切分节奏、休止符等等也迎刃而解了，因为他们唱歌时已经在不经意间把问题解决了，识谱时难度降低，一首曲谱很快学会了，学生有了成就感，学习曲谱的兴趣就会更浓。 三、???? 结合器乐、强化识谱教学 ?? 乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，也是识谱的过程，我们三年级开设了器乐课—葫芦丝，但器乐演奏学识谱比结合唱歌学识谱要困难的多，因为它增加了操纵乐器的负担，特别是它很容易把学生的注意力引向音符、唱名、调号等细节上去，从而忽略了通过演奏学习音乐、表现音乐，并通过音乐接受教育的大目标。所以，在器乐演奏教学中，识谱并不是目的，识谱只是作为一种手段用来表达人的思想感情。让它成为学生的学具，帮助学生找到学习音乐的快乐，我经常利用学过的歌曲，让学生练习吹奏，有时还会让学生用葫芦丝自学歌曲旋律，再视唱歌曲旋律。经过一段时间的学习，学生的识谱能力得到很大的提高。实践证明，器乐演奏活动确实能够提供学生的识谱能力，让学生具有一定的音高概念。 ?? 以上是我识谱教学中的点滴方法，像“运用多媒体辅助识谱教学”“背唱唱名”等，都是很有效的方法，这里不一一阐述。 ?? 我的识谱教学课题研究分三个阶段，目前正在进行的是第一阶段，可以说已达到预期的目标，学生能视唱简单的小曲子并能吹奏。 ?? 总之，音乐是学生不可缺少的一剂良药，识谱更是走进音乐大门的钥匙，培养学生的识谱兴趣，是我努力的方向。只有注重听、认、动、记等教学手段，有效地引导学生积极参与，才能争取最佳的识谱教学效果。识谱教学中，我还将遇到更多的难题，我会慢慢的积累和实践，争取获得更大的收益，来完善我的教学。