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健 康 教 育 诊 断;内容提要;（一）健康教育诊断的概念;（二）健康教育诊断的基本思路;“格林模式” （PRECEDE-PROCEED）;联合国儿童基金会(UNiCEF)将健康教育诊断分为三个步骤 ;PRECEDE–PROCEED模式; 健康教育诊断的核心;格林模式优势;美国CDC提出的PATCH步骤 动员社区 调查社区情况 确定主要健康问题及其行为影响因素 制定干预计划并实施计划 评价效果;PATCH、UNICEF与格林模式的比较; （三）健康教育诊断的基本步骤 ;（1）社会诊断 ; 社会诊断的目的和任务 　 1.评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响 其生活质量的健康问题 2.了解目标社区或对象人群的社会环境 3.动员社区或对象人群参与健康教育项目 　;1、生活质量 ;2、社会环境;3、社会动员和社区组织 ;（2）流行病学诊断 ;2、预期产出;3、方法;（3）行为与环境诊断 ;;2、方法和步骤;案例：针对心血管疾病为目标健康问题的行为诊断步骤分析;第二步　制订行为目录 （1）确定与预防健康问题有关的行为，并据以采取措施 （2）按顺序确定处理健康问题的步骤 行为目录 ;第三步　依据重要性将行为分级 最重要的行为应是：1、调查资料清楚的表明，行为与健康问题密切相关。2、经常发生的行为。 最不重要的行为应是：1、行为与健康问题不是很密切相关或仅仅间接地相关。2、行为很少出现。 表5-2 与心血管病预防相关行为的重要性分级 重要的 行为分级基础 吸烟 极强相关；高发病率 高脂饮食 强相关；高发病率 暴食 中度相关；高发病率 缺乏锻炼 中度相关；高发病率 无放松运动 中度相关；高发病率 不重要的 行为分级基础 不检查血压 不坚持治疗 与初级预防计划的预期结果无关 不遵从医嘱 ;第四步　依据可变性将行为分级;在事物发生和发展的越早期进行干预，改变的可能性就越大。 ; 第五步　选择目标行为;图5-4 预防心血管病的重要行为选择;阐明行为目标;(4)教育与生态诊断;2、影响行为发生发展的因素;;;;3、方法;(5)管理与政策诊断 ; （四）健康教育诊断资料的收集和分析;现场调查方式完成诊断的步骤：;（2）涉及多方面变量;（3）健康教育诊断思路的逻辑关系;（4）健康教育诊断调查中的伦理道德问题;　;　;完！