高考英语书面表达的命题特点及对教学的启示.docxVIP

　　高考英语书面表达的命题特点及对教学的启示 　　作者王桂红 　　写是运用语言传递书面信息的手段，是对英语词汇、语言结构和功能、语言技能运用的一种综合运用。 　　《普通高中英语课程标准》实验关于写的要求是写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范，语句通顺。 　　在安徽省高考卷中，书面表达占很大比重，满分25分。 　　一、纵观近四年的书面表达题，表现出两个特点 　　1开放性渐强 　　2009年安徽卷中，要求考生对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象写一篇演讲稿，主要内容应包括1认为同学们不必为此苦恼；2希望能够体谅父母的苦衷；3建议与父母进行交流和沟通。 　　整篇文章思路已定，学生只能从一些细节上自由发挥，开放性不强。 　　2010年卷中命题者来了个大转变，只限定了话题，，，，而选择放弃哪一个及陈述理由则需考生自己思考并清晰表达出来，基本属于全开放性作文，与2009年形成鲜明的对比。 　　2011年和2012年继续沿用了这种思路，2011年就个人经历展开，；2012年的作文是一篇发言稿，要求考生在美国某中学的学生来访时针对高中生对文理科的选择进行交流，介绍自己的选择并说明理由。 　　这两篇也都是开放性作文。 　　开放性大的书面表达能让考生最大限度地展示自己的写作特点，有利于他们发散思维，发挥想象力，抒发情感发表评论，能较真实地考查学生的英语综合运用能力，适度拉开考生之间的成绩档次，有利于高校选拔人才。 　　2贴近学生实际生活，突出人文关怀 　　新课程突出了以人为本的理念，这四年的书面表达更是突显了这一点。 　　无论是文理分科的选择和说明原因，还是学习中遇到困难时的解决方法，再到父母翻看孩子书包你的观点及电视、手机、网络你愿意放弃哪一个，这些话题都从考生的自身经历、真实生活出发，符合考生的认知水平，是他们熟悉的话题，因而有话可说，有情可述，有理可论，让不同水平的考生都有充足的发挥空间。 　　二、对高中英语写作教学的启示 　　《课程标准》中的写作技能教学建议指出高中英语写作教学的目的是培养学生表述事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力及规范的写作习惯。 　　高中英语写作教学所要培养的基本技能是整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章及正确使用标点符号和字母大小写。 　　1注重课堂教学，灵活运用教材 　　课堂是写作教学的起始地，而教材是教学活动中师生使用的主要资源，所以教师在日常教学中要抓住课堂，利用好教材，充分挖掘教材中的语言素材和思想内涵，在听、说、读的每个环节提炼出有用的写作材料。 　　教师尤其要利用好教材中每个单元的写作练习，借助具体的话题，通过介绍写作步骤和操练写作技巧，从日常出发，一步一步培养学生的写作能力。 　　范文网 　　例如2010年卷中的作文话题，，，，轻易就能在必修二第三单元的听力练习和谈论中找到影子，教材提供了很好的句型及内容，学生再写这个话题肯定是轻车熟路。 　　2坚持写作训练，积累表达技巧 　　新课标要求高中学生学习和掌握记叙文、议论文、说明文和应用文等四种常见文体的写作。 　　为达到这一目的，教师一方面应注重阅读与写作相结合的策略，帮助学生扩大阅读量，让他们有计划、有目的地阅读各类体裁和题材的语言材料，特别是富有时代感、实用性强、体现交际功能的各类文章，通过这种途径为写作积累素材，提供经验；另一方面要在日常教学中培养学生的遣词造句能力并指导学生掌握一定的写作技巧。 　　词汇和句子是一篇文章的骨架，词汇选用恰当丰富会使句子表达生动，而同样的内容如果选用较复杂的句式结构来表达效果也比简单句要好得多。 　　高考书面表达评分标准强调使用语法结构的复杂度和数量，鼓励考生多使用复杂结构，并对由此产生的失误采取包容的态度就是明证。 　　适当的表达技巧就是润滑油，它能使一篇文章更丰满圆润，可读性更强。 　　相对于遣词和造句而言，它也是对学生的更高层次的要求。 　　如在文中使用关联词和过渡句，要注意句子之间的逻辑性和层次性、上下文的条理性和因果关系等。 　　3细心审题，明确写作要求 　　英语书面表达开放性越来越强，这就要求考生必须细心审题明确写作主题之后再通过自己思考、组成具体想法并用英语表达出来。 　　所以，学生平时就要养成正确的答题习惯，教师要为学生提供充足的思考空间，加强对学生在开放性思维、细心准确捕捉话题这些方面的能力的培养。 　　总之，书面表达是学生综合运用语言的能力体现，通过一篇文章，教师就可以对学生的英语综合实力一览无遗。 　　所以，在日常教学中，教师不仅要注重帮学生打牢基础知识，还要重视学生在写作实践中情感态度、价值观及思维逻辑的培养。 　　教师只要会用并活用教材，日积月累，就一定能提高学生的书面表达能力。 　　安徽省怀远一