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　　高职会计专业人才培养模式的改革与创新 　　王忠孝鞠永红 　　摘要会计专业有较强自身特点，能够进行基本操作容易，但专业能力的进一步的提升却很难，尤其是这个职业面对较多的考试和职业判断，对于离职院校会计专业来说，采用工学结合人才培养模式是必要的，但具体应用却要符合专业特点，不能用其他经济管理类专业的标准来要求。 　　本文分析了离职院校会计专业工学结合人才培养模式存在的不足，并提出了解决对策。 　　关键词高职会计专业工学结合人才培养模式 　　《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成201112号中明确提出，以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。 　　在高职会计专业教学中，广泛强调工学结合人才培养模式的研究与应用，就是要把学校教育与企业工作实际进行有机结合，以高端技能型专门人才为培养目标，根据区域经济情况、专业特点和教学实际，创新不同人才培养模式，更好地开展教学，实现人才培养目标。 　　但高职会计专业实施工学结合人才培养模式上还存在一定的不足，这源自于对会计专业和工学结合人才培养模式的认识不够。 　　一、对高职院校会计专业工学结合人才培养模式认识的误区 　　工学结合人才培养模式已经为绝大多数学校会计专业所采用，产生了积极作用，对于推进人才培养的提高有较大的帮助，但从工学结合模式开展上看，还存在一定的认识误区。 　　其一，过于强调实践，忽视了会计专业特点。 　　很多院校认为，无论什么专业都需要采用工学结合人才培养模式，大有不采用工学结合人才培养模式，就不能培养出优秀人才之势。 　　没有对专业特点进行深入分析，一哄而上，势必对技术要求较高，岗位实操相对容易的会计专业产生不利影响，因为这些专业还需要在学校多保留更多的时间，由教师进行授课，加深专业理论知识学习。 　　其二，过于注重形式，忽视了与企业共同育人的内涵。 　　很多院校认为，只要把企业引进学校来，与企业共同培养，就是工学结合，这其实是对工学结合的一种肤浅认识。 　　与企业合作只是人才培养的一种手段，能不能产生作用，关键还在于工学结合的形式是否有效，比如订单培养是校企合作的一种重要形式，但是我们也会知道，现有订单企业不可能永远为学校提供订单。 　　更重要的是，学校应该通过订单明确企业需要的是什么样的毕业生，这为学校人才培养提供了一个方向，包括校中厂和厂中校建设，这也只是人才培养的手段，最终目的都是通过学校的人才培养与企业紧密结合，使学校明确专业人才培养目标，让毕业生更加符合社会需要。 　　其三，还停留在学校是人才培养唯一主体这一认识。 　　所以，很多院校认为，就学生培养来说，学校仍然是实施人才培养的唯一主体。 　　所以，为了更好的开展工学结合人才培养，大规模的建设校内实训室，投入大量资金去建设企业的真实工作场景。 　　范文先生网 　　而教职成201112号文中强调高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。 　　要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。 　　因此，可以看出工学结合人才培养模式，实施教育的主体不仅仅是高职院校，还需要行业和企业。 　　二、高职院校会计专业工学结合人才培养模式存在的不足 　　1．专业服务产业意识有待加强 　　高职教育培养的目标是高端技能型专门人才，强调专业服务产业，尤其要与本区域经济的发展相结合。 　　如果不把学校自身特点和实际情况与本地区经济发展结合起来，很难真正服务产业，但目前很多学校服务产业意识淡薄，与企业的合作都只停留在表层，包括签订一些合作协议，派遣学生到企业进行顶岗实习等。 　　企业在会计专业人才培养方案的制订、专业和课程建设改革等方面的参与度还远远不够。 　　2．开展工学结合途径缺乏创新 　　工学结合人才培养模式是高等职业教育改革的方向，但各个院校对工学结合的认识不同，有些学校认为工学结合就是开展实践教学，所以大规模的进行实训室建设，大建校内外实训基地，甚至把教室全部改为会计模拟实训室，加大会计专业课程课内实践环节。 　　应该说，加大实践教学环节，本身没有错误，但一味的加大基础设施建设，不注重实践课程内容和体系的规划，不注重工学结合途径的创新就有问题了，毕竟从会计专业来讲，对业务处理的技术要求较高，人才培养更是一个系统工程。 　　3．工学结合培养模式开展需要企业的积极参与 　　工学结合人才培养模式离不开企业的参与，但企业是以盈利为目的，在校企合作共同育人上，首先考虑的