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简单周期的总结 　　简单的周期　　教学目标：　　1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。　　2、主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。　　3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。　　教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。　　教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教具准备：10个磁贴；1张挂图；一副棋子；两张数字卡片；7张磁性板贴；7张图片；1个教鞭；1个投影仪；2块磁性黑板。　　学具准备：4人一组，每组准备一副棋子；课本；文具盒；自练本。　　教学过程：　　一、游戏激趣，导入新课　　1、师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别自然分成两组，比一比谁的记忆力更强！　　师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！　　师：时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字？　　师：好，我宣布女生获胜！　　师：有疑问吗？　　生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次就行了。　　师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多。　　2、　　师：我们再来做一个摆棋子的游戏，老师这里有一些围棋子。　　师：接下来，怎么摆呢？　　师：他摆得对吗？这里把几个棋子看成1组？　　师：我们再换一种摆法。　　师：现在又该怎么摆呢？　　师：她摆对了吗？这时又把几个棋子看成1组？　　3、大家说得很好！下面，请同桌两位同学拿出围棋子，1人摆棋子，另1人按照一定的规律接下去摆一摆，现在开始！　　4、师：同学们，生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课，我们就来研究这样的数学问题。　　【评析：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理；经历“摆棋子”的活动，充分调动学生动手操作的意识，激发积极的求知欲望。比赛的形式、动手的操作激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣已生”。】　　二、观察场景，寻找规律　　1、师：国庆假期，老师到公园里转了一圈。大家瞧，公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。　　师：公园里漂亮吗？你觉得哪里最漂亮？　　师：公园里的鲜花、彩灯、彩旗美在哪里？大家仔细观察一下，然后说给同桌听听。　　2、师：哪位同学上台指着图说一说你发现了怎样的排列规律？　　师：通过观察，我们发现这三种物体的排列都有规律，它们都是一组一组重复出现，并且每组都按一定的顺序排列。我们通常把这样的规律，称为“周期现象”。　　【评析：“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。此环节通过呈现主题图，借助生活中的常见美景，引导学生在动态、开放的场景中用数学的眼光仔细观察，用数学的思维探索发现，用数学的语言自由交流，运用知识迁移自然引出周期现象中的规律，突出了重点，分散了难点，同时陶冶了学生用眼睛发现自然美的情操。】　　三、自主探究，探索策略　　1、师：我们先来看看美丽的鲜花吧。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色？大家猜猜看。　　2、学生猜测汇报。　　3、师：你们能想办法验证自己的猜想吗？下面以小组为单位，想一想、画一画、算一算，验证一下自己的猜测是否正确，比一比哪一个小组的方法多？　　4、交流验证的方法。　　师：哪一个小组上台来说说你们是怎样验证的？　　[学生小组可能提出如下想法，师板书：　　画图　　○●○●○●○●○●○●○●○　　○表示蓝花●表示红花第15盆是蓝花　　列举　　单数：蓝花双数：红花　　第15盆——单数——蓝花　　计算　　15÷2＝7??1——蓝花]　　师结合算式追问：“2”是什么意思？算式中其它每个数各是什么意思？余下的1盆花是第几盆花？为什么根据余数1就可以确定第15盆花是蓝花？　　○●○●○●○●○●○●○●○）　　师小结：我们可以把2盆花看做1组，用一共的盆数除以每组的盆数，正好有这样的7组，还余1盆。这一盆就是第15盆花，根据余数判断出这盆花的颜色和每组中第1盆花的颜色相同。　　【评析：本环节的设计条理清楚，以“第15盆花是什么颜色”为主线，引导学生通过小组合作，经历猜想——验证——交流等数学活动，得出了3种不同的解题策略，真正体现了学生是数学学习的主人，培养了学生良好的数感，增进了运用符号建立数学模型解决问题的意识，发展了抽象思维能力。】　　四、独立尝试，优化策略　　1、解决彩灯问