第二单元倒数的认识.docVIP

费县小学数学集体备课教案 2010年7月 六年级上册第二单元 课题 倒数的认识 课型 新授课 主备单位、教师 大田庄中心小学 许玉磊 使用单位、教师 教 学 目 标 理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。 2、引导学生自主合作交流学习，结合教学实际培养学生的抽象概括能力，激发学生学习的兴趣。 教 学 重 难 点 教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点：熟练写出一个数的倒数。 教具 准备 多媒体课件。 教 学 过 程 二次备课 一、创设情境，提出问题。 1、口算： 　　　　　　??????? 　　上面各式有什么特点？生先独立口算，再口答订正。观察这些算式，说说自己有什么发现。 （设计意图：通过口算，观察，思考，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，使学生获得积极的情感经验） 二、探索交流，解决问题。 1. 小组合作交流： （1）和同桌说一说你的发现。 （2）请你自己举出3个像上面这样的乘法式子。 小组代表说说有什么发现。指名说说自己举出的例子。 教师：像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。 教师：关于倒数的知识，你已经有哪些认识？（学生说说自己的已有认识） 教师：书上又是怎样讲解倒数的呢？我们一起来读一读。 阅读教材，进一步理解。 教师：现在谁来说一说自己是怎样理解倒数的？ 学生口答，教师小结：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数，并称这两个数互为倒数。 出示：乘积是1的两个数互为倒数。读一读，强调概念中的关键词：“乘积”、“互为”。 （设计意图：关于倒数，部分学生已经有一定的知识准备，教学时采用小组合作交流、阅读课本的方法，让学生自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法，提高学生的自主学习能力，同时，在合作交流的过程中，培养学生的独立思考和合作探究意识。） 2. 强化概念理解。 你认为下面这两种说法是否正确? 2/3??是倒数。（2） 得数是1的两个数互为倒数。 学生先独立思考，再口答，说明理由。 （设计意图：一些学生通过自己的阅读和交流获得的知识往往是比较肤浅的，为让学生深刻的理解，需要教师的点拨，这样较好的完善学生认识，更利于学生掌握所学的知识。） 　　（板书：倒数） 　　3. 深化理解 　　教师提问（1）．什么是互为倒数？（2）．怎样理解这句话？（举例说明） （ 的倒数是 ， 的倒数是 ，……不能说是倒数、也不能说是倒数、要说它是谁的倒数．） 　　（3）．0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？为什么？（0虽然可以看作几分之0，如 ， ，……但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘都为0．1可以写作 ，1与 相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）． 　　4. 求一个数的倒数 　　（1）．例：写出 、 的倒数 　　学生试做讨论后，教师将过程板书如下： 　　 　　所以 的倒数是 ， 的倒数是 ． 　　（能不能写成 ，为什么？） 　　总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置． 　　（2）．深化 　　你会求小数的倒数吗？（学生试做） 　　 三、巩固应用内化提高 练习： 教科书第26页的4题、第27页的7题 四、回顾整理内化提升 说收获 评价、生评、师评。 教学反思：