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机电专业技能课程建设的思考 摘要：中职学校机电类专业技能课的建设，必须与现 代企业人才规格要求相适应。本文通过对机电专业技能课 程的建设做了一些探讨，具有很重要的指导意义。 关键词：机电技能课程建设 为了适应经济建设的需求，培养现代机电类专业技能 人才与传统的技能人才不同，更突出了综合职业素养。在 机电类专业技能课程的建设中，必须解放思想，改革传统 的职业技能观念，打破旧的办学模式，创造出新型的实用 机电类技能人才培养的路子。 一、技能课程建设的组成 技能课程建设主要由课堂教学、专业实习、第二课堂、 技能测评四部分组成。 1、课堂教学。 课堂教学安排了本专业技能培养所必备、必需的课程。 基础理论课以“适度，够用”为度，要强调教学以技能实 践和实用训练为主，理论知识为尚位技能培养服务。如本 专业中对机械制图、识图能力（技能）的培养是不可缺少 的，所以应针对制图、识图能力的要求开设《机械制图》、 《公差与测量技术》等课程。这些课程的课堂教学加上必 要的实验使学生的相关能力、技能得到了初步训练，形成 了一定的专业技能基础。 2、专业实习。 专业实习、实训教学是培养学生的基本能力和基本技 能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径。实 训教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力进 行培养，在教学计划中占有较大比重。实践教学的好坏是 衡量中等职业学校质量高低的重要指标，实训是实践教学 的一种非常重要教学形式，可以说，中等职业教育搞得好 不好、有没有自己的特色，关键要看实训教学搞得好不 好。 3、 第二课堂。 第二课堂作为课堂教学的延伸，主要以兴趣小组和技 能比赛的形式进行。兴趣小组，一类为学习兴趣小组，针 对一些学有余力的学生，以培养尖子生和技能骨干为主， 安排学习的内容要有一定的难度和创新性；另一类兴趣小 组则以学习互助的形式进行，针对一些学习基础薄弱的学 生，一般安排任课教师进行指导。技能比赛包含三种情况: 一种是专业内部的技能比赛，一种是校级技能比赛，包括 学校艺术节时安排的相关技能比赛，还有一种是参加市级 以上的技能比赛。通过技能比赛，能拓宽学生的专业视野， 进一步促使专业技能的养成。 4、 技能测评。 主要有考证和企业试题测评为主。考证是指组织学生 进行一些职业资格证的报考工作，通过考证促成学生在相 关技能上的突破和养成，如本专业中安排的数控操作工中 级考证、CAD中级考证等。企业级试题测评是指用企业所提 供的试题对学生进行考核，可通过组织学生到企业进行模 拟面试的形式进行，也可对收集的企业级试题通过整理后 在校内进行。由于我们所培养的学生最终是为企业服务的， 所以企业所提供的考核内容应该作为整个专业技能培养的 指导意见。 二、课程内容选取方法与原则 1、选择多种课程模式来安排课程内容。 例如《数控机床与维护》课程中，数控机床操作内容 可按照“准备启动机床__夹紧工件__输入数据__移 动刀具——启动机床——加工工件——测评工件——结束 工作”这一工作顺序来编排。这一顺序就是我们所说的 “工作过程系统”。2、遵循实用原则来选定课程内容。 要妥善处理好“陈述性知识”和“过程性知识”两部 分内容。“陈述性知识”是指事实性、概念性知识和理解性、 论证性知识，前者解决客观事物“是什么”的问题，后者 解决客观现象“为什么”的问题。“过程性知识”是指经验 性知识和策略性知识，前者解决在实践活动中应该“怎样 干”的问题，后者解决在实践活动中“如何干得更好”的 问题。 3、课程内容由单一学科的完整性向诸多学科的综合性 转化。 如《机械设计基础》课程可将机械工程材料、机械原 理、机械零件设计等内容综合，按机械设计的实际组合上 述内容。同时，课程内容要逐渐由纯科学向科学精神与人 文精神相融合转化。 三、技能课程建设的几点思考 1、 培养模式创新。 中等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线 的中等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求 导向，而产业、企业具有中等职业教育巨大的可利用资源。 我们已经认识到：职业教育需要行业、企业的深层次参 与，要积极打通“教、学、做”合一的途径，拓展技术与 技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力要求的 适应程度。 2、 开展工学结合。 这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分 内容由学校、企业合作完成，企业己经成为“育人主体” 的一部分。学校要主动参与企业新产品开发、技术改造等 企业发展活动，在尽可能大的范围内做到校企双方资源的 有效共享，创新工学合作思路。而企业因此也要反哺学校 专业建设，提供校外实习基地，为设置在校内的实训基地 提供仪器设备并提供教师挂职锻炼岗位、受聘承担部分教 学任务及其它合作项目。在学校、企业和学生“共赢”的 过程中，企业还为提高学生的实际工作能力、解决就业