案例教学法在计算机程序设计教学中探索与实践.doc

案例教学法在计算机程序设计教学中探索与实践 摘要：文章通过对计算机程序设计教学的现状进行分 析，讨论了如何有效地把案例教学运用于程序设计教学当 中，从而促进计算机程序设计教学实效，培养社会需求型 人才。 关键词：案例案例教学程序设计 一、引言 案例教学由于自身的特点，同时经过长期的教学实践 已经形成了独具特色的教学方法，更确切地说，它已成为 一种重要的教学形式，如认为案例教学是指教育者本着理 论与实际有机整合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为 基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师 生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研 讨，从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力 并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等 属性的重要教学形式［1］。它是医学、法学和MBA等领域中 重要的教学方法，由于它的独特魅力，它现在已被应用到 很多学科的教学当中，而关于案例教学在计算机程序设计 教学中进行运用的理论性研究相对来说目前并不多，所以 如何更好地发挥案例教学在计算机程序设计教学中的作用 值得探讨。 二、程序设计教学现状 程序设计教学现状 目前大部分高校在程序设计教学中多采用传统的讲授 法和系统的学习，同时结合一些上机实践操作来巩固和熟 悉课堂上所讲的一些知识点，但对于计算机程序设计课程 而言，其特点是更新、更快、内容多、课时少。所以，在 授课内容处理上既要讲授大量的基础知识基本概念，而且 还要讲授具体的应用甚至操作，要让学生掌握计算机的应 用能力；既不能抛弃传统的、经典的内容，又要介绍当前 最新的成果。传统的系统学习和讲授有许多缺点，它偏重 知识的灌输，重理论轻实践，以教师为中心，以单项讲授 为主，是代理式的学习方法，培养出的学生实践能力不足， 不能满足当前社会对人才的需要。虽然近年来教学方式有 所改变，但受传统教学的影响，教学内容仍然是理论与实 践相脱节，使课堂教学显得空洞、呆板，缺乏学习兴趣， 束缚了学生的思维发展且不能考核出学生的实际操作水平、 综合分析能力及创新能力［2］。 案例教学在计算机程序设计教学中应用研宄的现状 目前就案例教学在计算机程序设计教学中应用的研究 还比较少，即使有也是相对某一具体的程序设计语言而言 的，如对VB教学、V FP的教学等。并且有的只是概要说了 一下方法和策略但并不具体，有的虽然有具体的方法和应 用方案，但我认为在程序设计教学中的案例处理及选取方 面并不妥当。程序设计教学的最终目的是要让学生学会进 行软件设计及软件开发，培养学生的实际动手能力和探宄、 创新能力，所以在案例的选取方面要精，要有代表性和典 型性，同时要考虑到学生的认知特点。 三、程序设计中实施案例教学的分析 如何有效地把案例教学应用于程序设计教学当中，激 发学生兴趣，提高教学实效，应从以下几个方面考虑和分 析。 1.案例的准备和选编 对于案例教学而言，案例的选编是至关重要的，案例 作为案例教学的基本材料，其质量对教学效果的影响至关 重要，教师要重视案例选编环节，精心选编。如张新平在 总结案例教学中提出案例选取时要注意以下四点：案例要 精、案例要实、案例要新、案例要深［3］。不同的学科在案 例选编时既有共同点也要根据本学科的特点稍有侧重，对 于程序设计教学而言，根据程序设计本身的特点在案例选 取方面还要注重精和实，并且案例要有一定的扩展性和深 度。在相关程序设计案例教学的研究中发现，在实施案例 教学当中，他们在案例的选取时过于丰富，也就是几乎在 每一个章节都编写或者选取一个小案例，当然我并不是说 这样不对，只是认为不太妥当，主要从以下几个方面来考 虑的： 首先，从案例教学和举例教学的区别来说，案例应该 在教学当中占据主导地位，过多的案例给人感觉就像举例 教学，这样就失去案例教学应有的特征和效果。 其次，从程序设计教学现状来看，由于教学时数少， 如果选取过多的案例，在教学进度及教学目标上就很难把 握，并且太多案例的选取对于教师来说也有相当大的难 度，张继学分析我国目前案例教学现状时指出案例库源供 应不足，质量不高［4］。而对计算机程序设计教学而言，经 典的案例并不是很多，要么太陈旧，要么太大、太深不适 合教学的要求，大部分需要教师自己动手去编写。 最后，从程序设计教学的最终目的来看，是要让学生 学会如何开发软件和设计软件，既要掌握程序设计语言的 基础知识和基本理论，也要让学生清楚开发一个实际的工 程的基本流程和软件的计算结构，也就是说一个好的案例 要能给予学生真正的实践指导，使学生能够系统地把握。 所以，在程序设计教学中的案例选取时，根据这门程 序设计语言本身的特点要精选有代表性的一到三个案例， 并且要有扩展性。 2.教师素养的提高 在程序设计教学中实施案例教学对教师的素养及素质 提出了很高的要求，主要表