人教版小学二年级语文下册《语文园地二》教学反思.docxVIP

本人在完成本单元的教学程序上将四个知识点作了梳理。 放手让学生自主学习，自主感知、自主发现。引导学生独立探索，提供探索的条件，拓展学生思路，展开自由讨论，引出结论，展开争论，尝试活动的兴趣。如“我的发现”在引导学 生发现一些汉字的结构特点的同时并感悟汉字的形体结构美感。 这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个相同的字组成，给人一种方正、匀称、平稳的美感。汉字结构形式不同， 我在教学中着手让学生自述自己的发现， 旁作总述。（这一知识点， 学生很感兴趣， 并有好几个学生能找出像这样结构的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，学生很聪明的他们在字典中找 的）。 “日积月累”这部分三项内容“读读认认、读读记记、读读背背”在“读读认认”里有九个 汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读音相同或相近，但字义不同。我在这个知识点上，让学 生在复习识字的方法基础上自主发现识字特点，自读自悟，在读中感悟熟字跟生字读音的关 系，为了让学生巩固对生字的理解，可以多组词。 （这里，本人在训练中落到实处） 。“读读背 背”这六个词语让学生反复朗读后将发现的构词特点作以简单的叙述。教材在安排这一训练 是为了让学生注意积累，广泛积累词语。针对低年级学生，积累字词是重点，也是难点。本 人在教学中力求落到实处，不放一难。 在识词环节中， 本人参阅了斯霞老师的教学风格 “分散识字”“分散识字” 又称“随文识字” 。 就是把生字或词放入特定的语言环境中来感知理解和掌握。 其特点是 “字不离词， 词不离句”。 （如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声大作，不一会儿，下起了倾盆大雨。又过了一会儿，天 放晴了，阳光灿烂，微风吹拂着杨柳，枝条随风舞动。经历了暴风雨的玫瑰花。芬芳扑鼻， 一只黑白相间的小猫也跑出来凑热闹。 ） “读读背背”这四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了本单元的主题：要学会真诚地关 心人，帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖， 而且能给自己带来快乐和幸福。 在教学中， 本人设计了不同形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读” 。（就这个程序下来， 全班学生几乎能背诵，能熟练地和老师轮读。 ）引导学生在熟读的基础理解句意。 （本人在这 环节进行了超越性的拓展。如，我准备了文本，让学生选填谚语。 “孩子们，常言道‘——— —，————’我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨雾的我，第一 个来到教室，为你们整理好桌椅，总是想怎么能真正的走进你们的心灵！我在教室门口等着你们一个个地到来。摸摸你们的头，那是我真诚地在乎孩子们的表示；一声孩子们好，是我真诚地问候；一个浅浅的笑容，是我真诚的呵护；为什么我的疼爱与呵护，还有我的小心翼 翼怎么就不能感动你们呢？做点家庭作业就那么难吗？ ,, ）我将上述内容打印成文本，每 个孩子一份，让孩子们大声朗读，然后填空。 （效果很好，有 30 个孩子填“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽” ，8 个学生填“花要叶扶，人要人帮” ）。这项训练不但训练了学生的语文知识技能，同时也无形地引导孩子们怎样尊重别人的劳动，怎样做一个懂得感恩的人。 因为语文老师是双重的责任，既要教会孩子怎样学知识，又要教会孩子怎样学做人。“口语交际”之前我让学生去积累一些关于“爱”的词语或句子。 （比喻句、排比句等） 。结合生活实际，放录音《爱的奉献》然后出示课题“伸出我们的双手” 。反馈“读读背背”中的谚语的句意， 贴近学生身边的小事 （借笔、 小刀、橡皮等帮助同学的一些小事 . ）。再想一想、 说一说、议一议、演一演、到写一写。 （由于邻班的老师要借我班学生上公开课，也是口语交际“伸出我们的双手” ）所以只好推迟完成。 总之，“语文”就这么神奇有趣，喜、怒、哀、乐只要闲聊有余时去翻翻书，都会有亲临现场的“好剧”。