江西交通职业技术学院物流管理专业建设展示.docVIP

江西交通职业技术学院物流管理专业建 设展示 安礼奎 江西交通职业技术学院 摘要： 江西交通职业技术学院物流专业经过骨干院校建设期，在人才培养、师资建设、 课程教学和资源建设和实践教学等方而推出了一系列有效的举措，取得了较好 的成绩。文章通过对该学院物流管理专业建设展示的同时，也进行了思考与展望, 旨在更好地为同行以参考借鉴。 关键词： 物流管理;专业建设;实践教学;课程; 作者简介：安礼奎(1981 一)，男，湖北孝感人，讲师，研宄方向:物流管理 1物流管理专业基本情况 江西交通职业技术学院是国家骨干院校，也是江西省首批示范院校，该专业创 建于1998年，2002年招收第一届高职学生，已培养毕业生600多名。自2010 年10月，物流管理专业被列为中央财政支持的重点建设专业以来，该专业在深 化校企合机制、人才培养模式改革、课程及教学资源库建设、师资队伍建设、实 践教学基地、社会服务等方面，进行了系统的建设，较好地完成了重点专业建设 规划内容，专业建设整体水平得到有效提升。 2物流专业建设取得的成绩 2.1聞位、素养、产学系统对接，创新人才培养模式 校企深度融合，创新人才培养模式。为准确、客观了解企业对物流专业人才 的需求，科学制定专业人才培养模式，编制人才培养方案，学院组织专业教师 以江西省为重点，涉及长三角、珠三角等地区的物流企业，进行岗位人才需求调 研，探讨并创建了 “岗位导向、产学对接”人冰培养模式。 围绕岗位职业核心能力耍求，构建专业课程体系。从企业对不同岗位工作人 员专业能力的重要性评价情况来看，对物流基层作业人员普遍认为最重要的专 业能力为仓储作业能力，其次为运输作业能力，再次为配送作业能力，复次为 物流信息管理能力，最后为物流市场拓展能力;对物流基层管理人员认为最重要 的专业能力首先为仓储作业能力，其次为运输作业能力，再次为国际货运代理 能力，最后为物流市场营运拓展能力;对物流屮层管理人员，企业认为最重要的 能力首先为物流信息管理能力，其次为物流市场营运拓展能力。基于以上职业能 力要求分析及专业培养目标岗位，对原有课程体系进行了调整，构建了以岗位 职业能力培养为核心的课程体系。 优化教学组织模式，夯实工学交替效果。依托校企合作工作委员会平台，遵 循物流企业生产规律及学生学习认知规律，优化“三段递进、工学交替”的教学 组织模式，夯实工学结合效果，如阁1所示。 图1 “三段递进、工学交替”教学模式 下载原图 推行“点、线、面、体”递进式实践教学体系，提升实践教学效果。①经过 几年的探索与实践，就如何搞好实践教学，进行了系统的顶层设计，构建了一 套“点、线、而、体”递进式实践教学体系。该体系以岗位职业能力培养为目标， 根据物流业对从业人员的耍求，全面梳理专业技能和职业素养，将其划分成基 木操作技能、专项技能、综合技能和企业岗位技能四大模块。通过课内外训练，强 化各个“操作点”(单证填写、叉车驾驶等)：将各“操作点”串成“作业线” (专业核心课程)；将各“作业线”组合成综合性的“工作面”(综合实训、专业 竞赛)加以深化;将各“工作而”叠加并融入职业素养训练形成“协作体”(校 内外顶岗实习)进行固化，如图2所示。 图2 “点、线、而、体”递进式实践教学体系 下载原图 2.2课程、资源、平台交互整合，提升专业教学效果 围绕岗位职业能力要求，开发建设专业核心课程。打破传统学科型课程体系 的设置模式，依据企业人才需求调研结果，组建校企合作课程建设团队，系统 开发建设了 “储配方案优化设计与实施” “综合运输作业管理” “物流信息系 统维护与应用” “国际货运代理实务” “物流企业运营管理实务” 5门专业核 心课程，编写了 18门主要课程教学标准。 借助现代信息技术，创建网络教学资源。依托学院“数字化校园网络平台”， 建设了具有专业特色的物流管理教学资源库。|xxj络教学资源包括专业信息库和课 程资源库。其中，专业信息库主要包括人才培养0标、人才培养规格、专业调研 手册、人才培养方案、职业岗位、职业资格标准、课程信息、专业教学条件配置 标准等指导性文件。 2.3专职、兼职、特聘优势互补，构建双师教学团队 依托校企合作工作委员会平台，落实学院师资队伍建设的相关政策，以专任教 师双师素质提升和专兼结合双师结构教学团队优化建设为重点，采取聘用、培养 及引进等方式，打造了一支“结构合理、素质优良、富于创新”的双师教学团队， 该团队工作成效显著，被评为省级优秀教学团队。教学过程中，针对专业核心课 程，采取“双教师”授课方式，即同一门课由1名校内专职教师和1位企业兼职 教师共同完成，课程基础理论及知识要点主要由校内专职教师讲授，课程专业 技能、实践操作主要由企业兼职教师进行教学，充分发挥校内专职教师的理论优 势和企业兼职教师的实践操作经验优