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“知识沟”假说和“数字鸿沟”理论综合述评 姓 名：李军军 学 号：5132059024 院系专业：媒体与设计学院 课程名称：传播学导论 任课教师：李晓静 2015 年6 月 《传播学导论》课程期末作业 “知识沟”假说和“数字鸿沟”理论综合述评 一、 “知识沟”假说和 “数字鸿沟”理论的渊源发展 “知识沟”假说（knowledge-gap hypothesis）的提法最早出现在 1970 年，由蒂奇纳、多诺霍和奥里恩在一篇名为《大众媒介流动和知识 差别的增长》的论文中提出。作者表示，随着大众媒介对社会传播的信 息日益增多，社会经济地位较高的人将比社会经济地位较低的人以更快 的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识沟将呈现扩大而非缩 小之势。 后来，作者在调查研究的基础之上，对知识沟假说进行了一些修 订，主要是三点：1.当人们感到在某个地方议题上存在冲突时，对该议 题的知识沟可能会缩小。2.在多元化的社区里，由于存在各色各样的信 源，因而知识沟有扩大的趋向；而在同质性的社区里，人们的信息渠道 虽不正式但相同，因此知识沟扩大的可能性较小。3.当一个议题对本地 的人们有迅捷且强烈的影响时，知识沟就很容易缩小。 经典的知识沟理论认为社会经济地位的差异是导致知识沟差异的重 要因素。但在之后的进一步研究中，人们也认识到问题可能并非那么简 单。除了社会经济地位之外，动机、兴趣、媒介内容和议题差异、信息 功能、地理范围、知识的复杂性、传播渠道差异,以及媒介宣传在策划传 播和非策划传播中的作用等都对知识沟有一定影响。 有学者对知识沟假说提出了批判。比如，德温（Brenda Dervin）就 曾批评说知识沟假说完全建立在传统的信源——信息——信宿传播范式 之上，掩盖了一些特定的假设。她指出这种观点基本上是强调实现信源 2 《传播学导论》课程期末作业 的目标，并且按此目的想方设法操纵受众，这种研究方法将导致 “指责 受害者”综合症。而伊瓦特（Evatt）认为，从事知识沟研究的学者应该 确信他们正在调查测验的信息是有用的，并且跟针对的受众有关系。被 测验的受众可能不会处理诸如人造卫星的名称等具体的事实知识，但是 他们可能拥有概念知识，这些概念知识可以使他们表现出合格公民的行 为。所以针对这些问题，伊瓦特建议研究者在测量公共知识时使用更多 开放式问题。 “数字鸿沟”的概念最早出现于上世纪90 年代,最初仅指 “信息拥有 者”和 “信息非拥有者”对互联网等数字技术的获得差距。2000 年之 后,Nbrris 等传播学者开始将技术使用的质量和效率纳入研究范围。简• 凡•迪克在《网络社会——新媒体的社会层面》一书中指出，社会中对数 字科技的不平等接触的直接原因是很多资源的分配。这些不只是物质资 源，例如收入和占有设备，也包括时间资源（有时间使用新媒介）、心 理资源（足够的技术知识）、社会资源（网络和帮助获得接入的联系） 和文化资源（地位和其他激励人们去获得接触的文化奖赏）。这些资源 在人群里的分配方式可以被社会里很多的个人和地位的不平等来解释。 而这所有的不平等，似乎都与不同的人所拥有的接触新媒介的机会数量 有紧密的联系。 二、知识沟假说和数字鸿沟理论在当代的应用 当代对于知识沟假说和数字鸿沟理论的研究跟互联网和新媒体的发 展密切相关。互联网的接入与否、接入质量直接关系到数字鸿沟和知识 3 《传播学导论》课程期末作业 沟。而媒介渠道的大规模拓宽，又让知识沟假说的研究面临机遇和挑 战。知识沟假说的提出迄今四十余年，而数字鸿沟理论提出也已经二十 余年。两者虽然产生的背景、理论内涵有所差异，但发展至今已经产生 了很大的联系。 韦路在《第三道数字鸿沟——互联网上的知识沟》将 “数字鸿沟” 分为三道鸿沟。第一道数字鸿沟为 “接入沟”；第二道数字鸿沟为 “使