美国PDS的探析与启示-教育学原理专业毕业论文.docxVIP

美国PDS的探析与启示研究生：曾鸣导师：蔡昌卓专业：教育学原理方向：比较教育年级：2002级 美国PDS的探析与启示 研究生：曾鸣导师：蔡昌卓专业：教育学原理方向：比较教育年级：2002级 摘 要 美国优质教育委员会于1983年4月发表了《国家在危险中：教育改革势在必行》的重 要报告，掀起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的新一轮教育改革浪潮。 1986年，乍内基教育与经济论坛和霍姆斯小组先后发表了题为《准备就绪的国家‘21世纪的 教师》和《明曰教师》的报告，现代意义上的教师专业化运动由之兴起。美国基础教育改革 发教师教育改革的历史发展，促使美国在20世纪80年代掀起了以教师专业发展为核心的教 师专业化运动。在这一运动中，美国政策制定部门选择了大学教师教育改革与中小学教育改 革的联接机构——PDs作为教师专业发展的途径。 教师专业发展学校(PDS)就是在这一背景下出现的人学与中小学合作办学的一种模式。 教师专业发展学校目标是为职前教师提供示范教育、为在职教师提供专业发展教育，』1：为学 校和大学提供合作研究的机会。通过创建教师专业发展学校，不仅加强了学校与大学在教师 培养上的合作，而且加强了教育系统各部门在更新和发展上的合作。PDS是由大学教育学院 与一所或多所中小学合作，融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式，它经 过r重新设计和调整，具有多重功能的合作