统计检验力和效果量精编版课件.ppt

听师父讲到这里，八戒急切地说： 我做了一个“不同性别猪宝宝的从众行为比较研究”，样本大小为180，得到卡方值为4,52，经检验是显著的。师父，我这个研究的效果量和统计检验力是多少啊？ 悟空听了，觉得好笑：这呆子也会做研究了？真是太阳从西边出来了。 沙僧轻轻地碰了一下悟空：听说八戒曾经报考河南大学的心理学研究生，虽然没有录取，但老师见他可爱，破例允许他旁听了三年，明天还要参加论文答辩呢。 此时，唐僧已经把结果计算出来了。 （1） （2）查上表，得知与 对应的效果量为“小”。 悟空在旁边暗暗发笑，唐僧瞪了他一眼：八戒的精神值得我们学习！ （3）查表（胡竹菁，2010），得到统计检验力为0.29。 唐僧清清嗓子说：八戒的研究结论为“猪宝宝的从众行为和性别是有关的”，该结论成立的可能性为0.29。 八戒高兴地说：虽然这个数字不大，但还是有可能性的啊！ 沙僧受到启发，也把自己的研究向师父汇报：我记录了25个沙娃娃的学习时间和考试成绩，计算积差相关系数为0.35，不知它的统计检验力和效果量是多少啊！ 八、积差相关系数的统计检验力和效果量 唐僧：Cohen认为，在一次抽样中所获得的相关系数可视为备择假设分布的期望值 。统计检验力和效果量的计算步骤如下： （1）计算 在沙僧的研究中， N=25，于是， （2）查表（胡竹菁，2010，附表10） 得到，统计检验力为0.40。 悟空对着八戒做了个鬼脸：人家的检验力就是比你大！ 八戒躲开了悟空的眼光，对师父说： 沙师弟研究的效果量怎么样啊？ 唐僧：积差相关系数的统计量是根据 来确定的。 沙僧研究的相关系数为0.35，是中等偏上水平，因此，统计检验力也比较大。 八戒见师父分析的有理，心中也佩服沙僧的研究。 师徒4人讨论学术直至夕阳西照， 唐僧心里喜欢： 徒儿啊，哪位来总结一下这四天的学习啊？ 悟空举手发言， 这几天啊，我们学习了5个单元的内容： 1、多因素方差分析：洗鞋子 2、多元线性回归：揪贪官 3、主成分分析：找对象 因素分析：当厅长 4、聚类分析：教孩子 5、统计检验力和效果量：看效果 唐僧：悟空总结得很好啊！这次学习只是初步了解了各种方法的思路，回去还要好好自习，反复练习啊！ 这次学习，是我们在春天播下种子，希望秋天能够再次相聚，那时期盼见到你们丰收的果实！ 谢 谢！ 唐僧：这是一个单因素方差分析问题，对于这种问题，通常是先计算效果量，再计算统计检验力。 对于效果量的计算，人们提出了多种方法，下面逐一介绍。 有多种指标来计算方差分析的效果量，下面分别介绍： 1、 四、单因素方差分析的效果量 例：将18名被试分为3组，每组6人，运用某个智力测验对各组被试进行测量，然后，运用方差分析方法，检验3组被试的智商是否存在显著差异。 3组被试智商分数的方差分析表 变异来源 平方和 自由度 均方 F 组间 448 2 224 7.814** 组内 430 15 28.67 总变异 878 17 效果量 的解释： 它反映了了各组间平方和在总体平方和中所占的比重。 它的值越大，表示各组差异越大； 它的值越小，表示各组差异越小。 在实验研究中，效果量也反映了不同实验处理“效果”的差异。例如，在本研究中，师兄3人对于孩子采取了不同的教学方式。 悟空：自学为主； 八戒：个别辅导； 沙僧：班级教学。 效果量就反映了“不同教学方式”所产生的 “效果大小”。 上述例子表明：总体变异中有51%是由于不同的实验处理所产生的。 SPSS软件就是将 作为效果量的（在“一般线性模型”的模块中），输出结果标注为“Partial Eta Squared”（英文）或“偏eta方”（中文）。 2、f （甘怡群1） 本例中 3、f （甘怡群2） 本例中 4、f f= 本例中，f= 上述方法3、4是以F检验为理论基础的。 Cohen认为，当以f值为指标时， f=0.10，属于小的效果； f=0.25，属于中等效果； f=0.40，属于大的效果。 在单因素方差分析中，统计检验力是根据效果量来计算的，由于有多种效果量的计算方法，因此，也就有多种统计检验力的计算方法，分别介绍如下： 五、单因