部编版二年级下册课文第15课《古诗二首》.docxVIP

第 周 年 月 日 第 节 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 风平镇印金小学 董丽花 【教学目标】 1、知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别 样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2、过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙， 领悟诗人的寄情技巧， 受到自然美和艺术美的熏陶。。 情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。 【教学重难点】教学重点： 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。 教学难点： 在诵读和理解中， 品味诗人用词的精妙， 领悟对离别之情的表达 技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【教学时数】 1 课时 【课前准备】 课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 一、口语训练 读一读你找到的送别诗。 二、导入课题 1 1、从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲 情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋， 再来学习一首送别诗—— 《晓 出净慈寺送林子方》（板书课题） 2、读诗题，想想你读懂了什么？（时间、地点、人物） 三、探究新知 （一）初读古诗，整体感知 1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗 读通读顺。 2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生， 师生正音） 3．古诗还要读出节奏韵律， 像这样（范读全诗） ，谁再来读读？ （指名两生，评价） 4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 （二）自学古诗，理解大意 1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释， 也可以想象画面， 看看读懂了什么？和同桌交流一下， 如果遇到不懂 的地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示—— 标注） 3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前 两句和后两句分别写的是什么？ 4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出 诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、 赏诗，走入诗境。 （三）品读诗境，感受画面 1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出 净慈寺，清风拂面而来， 一幅赏心悦目的景象映入眼帘??那是一幅 2 怎样的画面呢？ 2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看 到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花 3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里 的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？ （1）重点理解：无穷碧 2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏 （远景），读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。 4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。 在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？ （2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷 花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中 吗？ 5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西 湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞 美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？ （先试一试再指名说， 注意赞 叹） 五、感悟诗情，深度理解。 1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题 目中是送别，可是诗中描写的只有景色） 这和我们一开始的猜测是多 么不同啊！这是怎么一回事呢？ 总结：说得真好，有道是： “东边日出西边雨，道是无晴还 有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情 （板书） 2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面， 3 然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味） 现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你 心里藏着什么话要对老师说？ 3、背诵古诗。 四、当堂练习 接天莲叶无穷 碧， 。 五、归纳总结 同学们， “一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人， 但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色， 记住了杨万里和他之间的情分， 记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 无穷碧 送别 以景寄情 别样红 教学反思： 4 第 周 年 月 日 第 节 古诗二首 绝 句 风平镇印金小学 董丽花 【教学目标】 1、正确流利有感情地朗读背诵古诗，会读“绝句黄鹂窗万船”， 会写“句吴万” 2、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基 础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 3、引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作