安徽省初中学业水平考试纲要2018年度与2019年度对比分析.docxVIP

安徽省初中学业水平考试纲要 2018 年度与 2019 年度对比分析 （生物篇） 一．编写说明 年 2018 年 份 试题要依据初中学生的身心发展特点、 教育测量与评价的基本要求以及我省教 学实际编制， 力图体现基础性、科学性、 探究性 ，旨在考查考生的生物科学素养， 表 引导和促进教师转变教学理念， 改进教 述 学方法，并 引导学生转变学习方式， 学会学习， 使义务教育生物学课程得到有效实施。 《课程标准》 二、考试性质与目标  2019 年 试题要依据初中学生的身心发展特点、 教育测量与评价的基本要求以及我省教学实际 编制，在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上， 注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力， 力图体现基础性、科学性、探究性 。旨在引导学校全面发展素质教育， 引导和促进教师转变教学理念，引导学生转变学习方式，使义务教育生物学课程得到有效实施， 提高教育教学质量。 《生物学课标》 年 2019 年 2018 年 份 初中生物学学业水平考试是义务教育阶段 初中生物学学业水平考试是义务教育阶 生物学课程 的终结性考试， 主要衡 段的终结性考试， 其目的是全面、准确 量学生在生物学学习方面达到国家规定学 地考查初中学生生物学课程学习所达到 习要求的程度，是管理和引导学校认真 的水平。考试结果既是初中学生毕业 执行《生物学课标》 、规范教育教学行为、 的主要依据之一，同时也是高中阶段学 科学评价学校教育教学质量的重要手段。 校录取新生的依据。 考试成绩是初中学生毕业和高中阶段学校 表 招生录取的主要依据之一。 能力、 初中生物学学业水平考试从知识、 述 依据《生物学课标》 ，考试目标分成 了解（A ） 情感·态度·价值观三个方面综合 考查考生的生物科学素养。 依据 《课程 水平、理解（ B ）水平、应用（ C） 标准》，考试目标分成 A、B 、C 三个层 水平三个层次 ： 次： 能对 生物学现象和生命活动 进行解释、 能对某些生物学问题 进行解释、 推断、区分。 推断、区分。 能对实验现象和结果进行分析、解释， 能对收集到的数据、证据进行处理，对实验 对收集到的数据进行处理。 现象和结果进行分析、解释。 应用水平（ C）：在新的情境中运用所学 应用（ C）水平：在新的情境中运用所学的 的知识、方法、观点 ，分析和解决自 知识和观点 ，分析和解决自然界和社会生活 然界和社会生活中的一些生物学问题。 能根据有关实验原理和方法， 设计、评 价一些简单的实验方案。  中的一些生物学问题。 能根据有关实验原理和方法， 设计对照实验。 三、考试内容变化 水平层次 改为 考试要求 2． 删除：（二）生物体的结构层次 细胞分裂、分化形成组织 （2）描述细胞分裂过程中染色体变化情况及其意义（水平层次 A ） ; （三）生物与环境 生物与环境组成生态系统 （5）简述生态系统具有自我调节能力（水平层次 A ） ; （四）生物圈中的绿色植物 1.绿色开花植物的一生 6）识别木本植物茎的结构； （六）动物的运动和行为 1.动物的运动 （2）举例说出动物运动的重要性（水平层次 A ） 2.动物的行为 （1）举例说出动物行为的主要类型（水平层次 A ） 3． 增加：（五）生物圈中的人 2. 人体生命活动的能量供给 （ 3）描述血管的结构和功能 4.其他主要是内容要求有所改变，详情如下： 年 2018 年 2019 年 份 （三）生物与环境 生物与环境组成生态系统 1）简述不同生态系统的特点 （水平层 1）概述生态系统的组成（考试要求B） 次 A ）；（ 2）概述生态系统的组成成分及 2）列举不同的生态系统（考试要求A ） 其作用（水平层次 B） （四）生物圈中的绿色植物 表 2. 绿色植物的生活需要水和无机盐 述 （ 3）描述绿色植物的蒸腾作用 （水平层 （ 3）描述绿色植物的蒸腾作用 及意义 （考 次 A ） 试要求 A ） （八）生物的多样性 1.生物的多样性 （ 4）简述 酵母菌、霉菌和蘑菇 的主要特 （ 3）描述 真菌 的主要特征以及它们与人类 征以及它们与人类生活的关系 生活的关系 四、例证性试题 试题形式大体没有变化， 关注中国生物学科热点与前沿知识、 的情景材料。 例 1 自 1997 年克隆羊多莉诞生之后，各种各样的克隆动物相继问世，  增加学生身边、 贴近生活 2017 年年末，世界上首例体细胞克隆猴“中中”和“华华”在中国诞生。体细胞克隆说明了（ ）。 A ．遗传物质是 DNA B ．细胞核控制着生物的发育和遗传 C．细胞核里有染色体 D．基因是有遗传效应的 DNA 片段 【答案】 B 【说明】本题以哺乳动物体细胞克隆为情境，主要考查考生分析问题的能力。克隆羊多莉、克隆猴“中