分数的基本性质图文结构教案框架2.docVIP

1、判断：（1）分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。 （ ）（2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。 （ ）（3）的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。 （ ）（4）= = （ ） 2、“做一做”。3、学生独立完成。4、教师检测。 1、请同学取出自己准备的三张同样大的长方形纸。分别把它们平均分成2份；4份，8份(折出来)，并分别给其中的1份，2份和4份涂上颜色。然后用分数表示出来。2、学生动手操作，汇报。3、请比较这三个分数有什么不同 1、判断： （1）分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。 （ ）（2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。 （ ）（3）的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。 （ ）（4）= = （ ） 2、“做一做”。 3、学生独立完成。 4、教师检测。 1、请同学取出自己准备的三张同样大的长方形纸。分别把它们平均分成2份；4份，8份(折出来)，并分别给其中的1份，2份和4份涂上颜色。然后用分数表示出来。 2、学生动手操作，汇报。 3、请比较这三个分数有什么不同的？有什么相同的？ 4、学生汇报，老师用等号连结上面三个分数。 5、这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律 6、学生观察，讨论、汇报后，教师小结：出示分数的基本性质。 7、学生自己举例题说明。 1、根据 120÷30=4，不用计算直接说出结果：(120×3)÷(30×3） =(　　　 )；(120÷10)÷(30÷10)=(　　　 )。 2、说一说依据什么可以不用计算直接得出商的？ 3、教师：除法有商不变性质，分数与除法又有关系，分数有没有类似的性质呢？下面就来研究这个问题。揭示课题。 2-2、2-4 强化学生倾听 与发言 2-6 单元组的训练 2-7 强化学生倾听与发言 教学目标： （1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。 （2）理解分数的基本性质与商不变规律的关系。 （3）能运用分数基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 重点：理解和掌握分数的基本性质。 难点：抽象概括分数的基本性质，运用性质转化分数 课型：要素组合课型 课时：标准课 这节课你有什么收获？ 3-1 强化学生倾听 与发言 3-4 教师了解学生 的学习情况 总结 复习 引入 探究 新知 强化 训练 课题：分数的基本性质 教材：五年级数学 设计者：五年级数学组教师 8 5 5 17 教学素 材 8：15