细胞的能量rdquo;通货rdquo;mdash;mdash;ATP课件.docVIP

细胞的能量”通货”——ATP 湖北襄阳四中 马宁莎 教材分析 本节是人教版高中生物必修一第五章《细胞的能量供应和利用》第二节。生命活动需要能量，如何获得能量并利用呢？这是本章的主题。糖类、脂肪等有机物中储存着化学能，却不能直接利用，能为生命活动直接能量的物质是—ATP。本节具体介绍了ATP的组成、特点，ATP与ADP的相互转化及ATP的作用，并将ATP形象地比喻成细胞内流通的能量“通货”。本节内容联系前面化合物“糖类、脂质”，并为后面细胞呼吸和光合作用的学习奠定了基础。 教学目标 1、知识与技能 ⑴简述ATP的组成和特点 ⑵写出ATP的结构简式 ⑶解释ATP在能量代谢中的作用 2、过程与方法 ⑴自主思考、阅读：呈现问题要点，学生阅读课本、思考并回答问题，学习ATP的组成及ATP与ADP的相互转化。 ⑵合作交流：提出问题，组织学生小组讨论交流，共同分析归纳总结，从而得出结论：ATP是细胞的内流动的能量”通货”。 情感态度和价值观 学习ATP与ADP相互转化的能量供应机制，认识到是生物界的共性，生命的统一性。 教学重点、难点 1、教学重点 ⑴ATP的组成和特点及其在能量代谢中的作用 ⑵ATP与ADP的相互转化 2、教学难点 ATP在能量代谢中的作用 学情分析 高中生理性思维较强，并具有一定的自学能力，教学中通过设置与大自然相关的情境并结合层层设问，激发学生的兴趣、求知欲，发挥他们的主观能动性去自主阅读、思考、讨论从而能很好的解决问题。 细胞直接利用的能量物质是ATP，教师通过百元大钞和一元小票对比的形象比喻，学生可以理解。对于ATP的组成和特点及ATP与ADP的相互转化，学生阅读结合化学知识，在教师的引导下是可以较好的掌握。但学生对光合作用和细胞呼吸的学习较浅，对细胞能量代谢的理解不够深入，因此对细胞内流通的能量“通货”的比喻体会不会很深。 五、教学媒体与资源的选择与应用 1、Flash播放萤火虫发光、电鳐发电的动画视频 2、ATP分子的结构模型 六、课时安排：一课时 七、教学过程 1、创设情境，导入新课 ⑴播放萤火虫发光的视频，结合问题探讨，组织学生讨论发光原因，让学生认识到这一生理过程与能量有关。 ⑵问题：“有哪些生命活动与能量有关？”。学生举例。播放电鳐发电等视频，让学生认识到生命活动是需要能量的。 ⑶问题：“能量从哪里来？”学生联系第二章化合物“糖、脂肪”的相关知识回答。教师通过“100元与1元”的形象比喻，引出ATP。 过渡：ATP是什么物质？ 2、ATP的组成和特点 ⑴呈现相关的问题要点，学生阅读。 ①ATP的中文名称，结构； ②ATP的结构简式，简式中的“～”与“–”的不同； ③什么是高能磷酸建，ATP为什么是高能磷酸化合物。 学生回答问题，教师展示ATP分子的结构模型让学生认识ATP. ⑵学生上讲台书写ATP的结构简式，并学生自己讲述，补充。 过渡：ATP为什么可以作为生命活动利用的直接能量物质，“便于流通呢？” 3、ATP和ADP的相互转化 ⑴呈现问题要点，学生阅读 ①ATP中哪个高能磷酸键易水解； ②哪些途径可形成ATP。 ⑵教师讲解，书写ATP水解的反应式，简介ADP 酶ATP 酶 ATP ADP + Pi + 能量 主动运输 生物发电 肌肉收缩 物质合成 大脑思考 问题：反应式的能量可用于哪些生命活动（学生联系旧知回答，教师在反应式中书写体现） 过渡：ATP水解释放能量被利用了，机体如何去补充ATP呢？（1元钱花掉了，怎么在获得呢？） ⑶ATP的合成。学生回答，教师书写反应式 ①问题：反应式中的能量从哪里来，与2中反应的能量一样吗？ ②学生回答ATP的形成途径，教师在反应式中书写。 ADP + Pi + 能量 ATP 酶 ADP + Pi + 能量 ATP 酶 人和动物 绿色植物 呼吸作用 呼吸作用 光合作用 过渡：生命活动的进行需要有稳定的能量供应，正如我们坐公交车始终要有一元钱，这就需要上述的反应如何呢？ ⑷ATP与ADP相互转化的动态平衡 ①提供数据：细胞中ATP的含量，剧烈运动ATP的转化情况，实验跟踪的数据。 ②学生分析数据，得出结论：ATP与ADP相互转化是处于动态平衡的。 ③动态平衡的意义 在以上层层铺垫下，学生可以很容易地认识到这种动态平衡的意义 教师补充：这种相互转化的能量供应机制是生物界的共性，让学生认识到生命的统一性 过渡：本节标题为：“细胞的能量“通货”——ATP，我们将其形象地比喻成：“便于交易的1元钱”，请同学们结合以上内容的学习，谈谈如何理解ATP是细胞的能量“通货”？ 4、ATP的作用 ⑴组织学生讨论，各抒己见。