多样性学习空间在小学建筑设计中的应用-ABBS建筑论坛.PDF

建筑研究 Architecture Research Application of Multi-form Study Space in Elementary School Design 多样性学习空间在小学建筑设计中的应用 撰文 ：李玉泉 李志民 李曙婷 西安建筑科技大学建筑学院 摘 要 本文在素质教育的大背景下，针对我国目前小学校学习空间的模式化和单一化的现状，研究了 国外开放式教育的发展状况，及其对多样性学习空间的要求。提出了多样性学习空间的整体 化区域布局的概念，并分析了在学习区域内部多元的空间塑造，学习区域间弹性的布局组合方 式，以及辅助空间中的学习空间的塑造。希望能对中小学建筑设计中的多样性学习空间的塑造 产生一定的启示和指导意义。 关键词 开放式教育 多样性学习空间 整体化区域布局 多元 弹性 延伸 1 开放式教育要求多样的学习空间 开放教育是现代教育思潮的一股主流，它代表着对传统教育反省的 一种过程。教学不再是照本宣科，老师应该是以启发与引导的方式激起 学生的好奇心，因而激发学生兴趣，使用不同的教材，安排不同的上课 模式，针对不同的学生作个别化教学。学校完全成为一个学习的场所， 在学校的任何地方都可以学习。 图1 传统座位模式 图2 西安建筑科技大学附属小学四年级教室 94 atd 图3 美国明尼苏达州圣保罗市交叉路小学媒体中心 较早的开放性计划学校（open plan school）在过 越空间条件的限制。原来的模式化、单一化的以教室 去三十年间已为世界各国所普遍采用，近代开放式教学 为主的学习空间已经不适应当代教育的要求，而对多 始于二次大战的英国。1967年，英国中央教育审议委员 样性学习空间的研究成为当务之急。 会主张构建“尊重学童人性的学校”，教育从以往的正 式教育改变为非正式教育。因此上世纪60年代后英国的 2 我国中小学学习空间的模式化和单一化 中小学风貌产生了革命性的变化。在此之后，美国受英 目前，我国大部分中小学的教学方式仍然以单一 国的开放教育的影响也开始实施开放式，尝试以开放空 的教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏学习主动 间（open space）来进行新的教学法，这种开放式教学 性。学习空间以教室为主，采取插秧式座位排布方式 有几个基本因素： （图1）。 1.自发性的学习环境； 这种座位排布方式只突出教师的主导地位，客 2.无学年级制教育系统（No-grading System）； 观上造成师生地位的不平等，学生之间基本上没有什 3.教师团协同教学法（team-teaching）。 么交往活动，不利于培养协同合作的精神和社会化成 19世纪60～70年代，美国2500所新建学校中有 长，不利于开展小组或全班讨论。传统座位模式所能 50％采取开放式的教育空间设计。1985年，日本召开临 做的，除每隔一段时间变换座位之外，没有其他的办 时教育审议会议，提出国际化、信息化、个性化三项教 法，这样总是有1/3的学生长时间地处在“盲区”内， 育原则。 这对于这些学生学习动机的激发以及学业成绩的提高 我国的素质教育改革正在如火如荼的进行，其中 都是相当不利的。 必然要加大对开放式教育的关注力度。针对开放式教育 另外，学校教室呈现单一化模式，各个年级的 的发展，小学建筑设计中的学习空间塑造必然要做出相 教室空间大小、布置几乎完全相同，只是根据孩子年 应的改革。开放教育最主要是希望能摆脱以往依赖教室 龄、身体情况，家具尺度有些变化，这很不利于孩子 空间