声声慢导学案.docVIP

PAGE PAGE 2 《声声慢》导学案 ——张春林 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 【学习目标】 1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，感受后期作品的情感特征。 2、学习李清照是如何写愁的，学会通过想象，构造情景去品味诗歌情感。 3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁。 【学习重难点】 1、深入研读诗歌，通过想象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 【学习方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法 【课前积累】 关于词人 李清照（约1084年～约1155年）号 HYPERLINK /view/51519.htm \t _blank 易安居士，汉族，山东省济南章丘人。 HYPERLINK /view/553902.htm \t _blank 宋代（南北宋之交）女 HYPERLINK /view/68685.htm \t _blank 词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，李清照出生于书香门第，早期生活优裕。其父 HYPERLINK /view/216504.htm \t _blank 李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫 HYPERLINK /view/16633.htm \t _blank 赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞 HYPERLINK /view/257817.htm \t _blank 慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《 HYPERLINK /view/2167685.htm \t _blank 易安词》，已散佚。后人有《 HYPERLINK /view/487786.htm \t _blank 漱玉词》辑本。今有《 HYPERLINK /view/5002130.htm \t _blank 李清照集校注》。 琴瑟和弦18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚。合著《金石录》，共赏奇文 “自谓葛天氏之民也”。虽然清贫，但安静和谐，高雅有趣，充满着幸福与欢乐。 颠离漂泊44岁，金人大举南侵，俘获宋徽宗、钦宗父子北去，史称“靖康之变”，北宋朝廷崩溃。是年三月赵明诚因母亲死于江宁（今 HYPERLINK /view/122311.htm \t _blank 南京市），南下奔丧。颠沛流离中，所余文物又散失大半。 48岁，孤独无依之中，再嫁张汝舟。报官告发了张汝舟，获准离婚， 按宋代法律规定，妻告夫要判处3年徒刑，故亦身陷囹圄。后经翰林学士綦崇礼等亲友的大力营救，关押9日之后获释。 约73岁，李清照怀着对死去亲人的绵绵思念和对故土难归的无限失望，在极度孤苦、凄凉中，悄然辞世。 2、故作回忆 如梦令 常记溪亭日暮 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 一剪梅 红藕香残玉簟秋 红藕香残玉簟[diàn]秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 3、郭沫若对联。 大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。 【课堂学习】 1、读罢此词，你感受最深的是什么？ 2、怎样入愁（起手十四字写了什么？） 3、寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。还有什么深刻内涵 4、怎敌他、晚来风急？独自怎生得黑？怎一个愁字了得？存在什么逻辑关系？如果改动，可改成什么？ 5、怎敌他、晚来风急？有的版本作怎敌他、晓来风急？你怎么看？ 6、结合助读材料，分析词人的愁绪包括了哪些内容？ 7、情读词作，领会词人情感，有感情的朗诵全词。 【拓展认知】 连用十四叠字，后又四叠字，情景婉绝，真是绝唱。 ——茅暎《词的》 须戒重叠字面重犯，随绝妙好词，毕竟不妥。如易安《声声慢》叠用三“怎”字，虽曰读者全然不觉，究竟敲打出来，终成白璧微瑕。 ——孙致弥《词鹄》 如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否?应是绿肥红瘦！ 点绛唇 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 临江仙 庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归