中学生生涯教育活动.pptVIP

生涯教育活动设计----理论驱动的+以证据为基础的 盖笑松 教授 东北师范大学 教育学部 心理学院 一、未来表征的生成 观察学习 从探索性经验中推断 口头传达的信息指导 已有知识的创新性认知综合 二、未来目标的层次 生涯的阶梯与出身的局限 活得舒服：财富、物质享受、地位、面子、亲人、友谊 自我修养的提升和潜能的发挥 自我超越 谋生 事业 使命 三、未来表征质量的提升 个体对未来所期望的积极事件或预期的消极事件的数量 个体预期的目标有多远/目标领域有多广（职业、教育、家庭、闲暇、自我、意义） 个体对个人未来思考的频繁程度 具体性 长远性 广泛性 重要性 【细致、清晰】 【未来思考延伸远】 【频率高】 二、未来表征质量的提升 个体做出计划以实现目标 个体对积极事件发生的期盼 个体对自己多大程度上能决定个人未来发展结果的信念 计划性 乐观性 可控性 【识别障碍、制定合理有效计划克服障碍】 【乐观or悲观】 【自己or他人or运气or社会】 四，目标追寻策略之一：荆棘天堂路 在完成xx目标后，你最大的收获是什么？ 请发散你的思维，尽可能生动详细地想象与这个最大收获相关的具体事件。 或许有时事情的进展并不像我们预想地那么顺利。阻碍你实现xx目标的最关键的自身内部障碍是什么？ 请发散你的思维，尽可能生动详细地想象与这个最关键障碍相关的具体事件。 四，目标追寻策略之二：孔明的锦囊 阻碍