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教案:六年级数学上册第一单元(长方体正方体)教案.doc
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六年级数学学科教案
第一单元 课题: 长方体和正方体的认识 第 1教时 总第 个教案
执教者:
思考与调整:教学内容:书P1~2例1、例2,练一练,练习一1~4
思考与调整:
教学目标:
1.使学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。
2.使学生在活动中通过建立图形的表象的过程,进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念。
教学重点:认识长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。
教学难点:长方体和正方体的联系和区别。
课前准备:投影仪,教学光盘,教师准备多媒体课件、一个稍大的纸盒及一个有相对的两个面是正方体的纸盒、学生每人准备一个长方体小纸盒、每个小小组准备一个正方体。
教学预设:
一、先学探究
1.找一个长方体,指一指长方体的面、棱、顶点。数一数、量一量并填一填:
长方体有( )个面,相对的面( );
长方体有( )条棱,相对的棱( );有( )个顶点。
2.用同样的方法,填一填:
正方体有( )个面,每个面( );
有( )条棱,每条棱( );有( )个顶点。
3.长方体和正方体有什么相同和不同?
面
棱
顶点
相同
不同
相同
不同
长方体
长方体
二、交流共享
(一)学情预判
1. 学生对面、棱、顶点的认识应该是有生活基础的,可能对棱的定义比较模糊,教学时应该明确。
2. 棱和面的数量应该没有问题,但是如何数的,就会因人而异,教师应引导学生体会好的方法。
(二)后教预设
1.看物体:
课件出示生活中长方体形状的物体,从不同的角度观察,能看到哪几个 思考与调整:面? 通过观察你有什么发现?
思考与调整:
从不同的角度观察一个长方体(或正方体),最多只能同时看到三个面。
2.看图形:
(1)在刚才的照片中提取立体图形长方体与正方体。
(2)教师画立体图形:先画出正面的长方形,然后从长方形的四个角出发画四条长度相等、方向一致的平行线,再依次连接平行线的端点。
3. 交流一:认识面、棱、顶点,知道面、棱、顶点的特点。
(1)拿出你自己的长方体盒子,在小组里交流先学1、2,并说出你是用什么方法发现与验证的。
(2)全班交流
面的特点
长方体有几个面?怎样能迅速的数出长方体的6个面?比较哪一种方法好?
长方体的6个面是什么形状的?还有不同看法吗?这两个面的位置是怎样的?(可结合拍手理解“相对”)
相对的面形状相同,大小一样,可以用这四个字(出示:完全相同)来代替。
正方体也有6个面,是完全相同的正方形。
棱的特点
长方体有多少条棱呢?谁能给大家介绍一种很快的数出这12条棱的方法?
如果有学生是分组来数的,可以结合长方体铁丝框架数一数。想一想:每组有几条棱?每组4条棱的位置是怎样的?相对的棱有什么特点?(长度相等)
正方体也有12条棱。
顶点的个数
长方体有几个顶点?你是怎样迅速数出来的?
正方体也有8个顶点。
概括长方体的特征
让学生看着自己的长方体纸盒说说长方体的面、棱、顶点各有什么特征。
小结:长方体是由6个长方形(也可能有2个相对的面试正方形)围成的立体图形。它有12条棱,8个顶点。一个长方体的面可以分为3对,相对的面完全相同;长方体的棱可以分为3组,每组4条,相对的棱长度相等。
4.认识长、宽、高。
(1)出示:长方体相交于同一顶点的三条棱的长度,分别叫做它的长、宽、高。
指名读一读,试着在立体图形上标出长、宽、高。
(2)看图说出每个长方体的长、宽、高各是多少?
思考与调整:
思考与调整:
(3)拿出你的长方体实物,先指出它的面、棱、顶点,再量出它的长、宽、高。
5.交流二:长方体与正方体的内在联系。
动画演示,让学生说出观察到的图形变化。
(1)第一次变化:长方体的长和宽变成相等。
问:现在这个图形还是长方体吗?与原来的长方体有什么不同之处?
(让学生观察说出:还是长方体,前后面与左右面相等,即四个面相等,上下面变成正方形了。)
第二次变化:长方体的长、宽、高变成相
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