人教版三年级上册百色市田阳县实验小学《掌声》周碧丽 精读课文教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 《掌声》教学设计 百色市田阳县实验小学 周碧丽 【教材简析】 本课是人教版三年级上册第八单元29课，是以：“爱是什么”为主题的一篇精读课文。本文语言质朴、感情真挚。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。 【学习目标】 知识与技能 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能根据课文的描写休会人物的内心情感。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 过程与方法 1.讨论交流、自读自悟，体会感情。 2.感情朗读，加深理解。 情感态度与价值观 懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　 【教学重点、难点】 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 突破方法：通过自读课文，讨论交流，了解英子在掌声前后的变化，突破重点。 难点：是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 突破方法：抓住描写英子掌声前后的动作语句，对比小组学习，反复朗读、品味，体会心理变化的原因。让学生结合实际，谈启示，突破难点 【教法与学法】 师：谈话法、读议法。 生：自读自悟，讨论、交流法。 【教具准备】 生字词卡片、课件、歌曲《掌声响起来》、《爱的奉献》 【教学过程】 一、创设情境、谈话导入 （一）播放歌曲《掌声响起来》 （二）同学们，你得么过别人的掌声吗？在什么时候得到的？你的心情怎样？ （三）今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。揭题，读题。 【设计理念】这篇课文是围绕着“掌声”来写的。在生活中，掌声是常见到的现象，在一定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。也给理解文章中同学们给英子的两次掌声的不同含义打下基础。 二、读课文，感知全文 看同学们的精神状态真好，那能把课文读好吗？现在请同学们自由读课文，注意把生字词读音读准，把句子读通顺、流利。 【设计理念】本节课是第二课时，让学生朗读全文，尽早把学生引进文本，为读好课文、分析课文作铺垫。 三、复习词语 （一）课文读得真好，有信心把这些词语能读好吗？（出示词语） （二）开火车读、全班读。 【设计理念】识字是阅读的基础，复习所学的生字新词的目的为学懂课文打下良好基础。 四、品读课文，体验悟情 （一）“自卑”部分 1．以“小儿麻痹症”为突破口，初探英子的内心。 （1）谁知道“小儿麻痹症”是怎么回事？教师介绍小儿麻痹症资料。 （2）读自读第一自然段，找出这个词语所在的句子。 （3）指名读（注意读音：麻痹症、落下） （4）落下是什么意思？（留下） （5）这场可怕的疾病给英子留下了什么？ （6）英子她终身残疾了，所以可爱的英子又失去了什么？ （7）对，因此英子十分痛苦，生活得非常不快乐，显得很自卑。（板书：自卑忧郁） 【设计理念：以“小儿麻痹症”一词为学习本文的突破口，巧妙地将学生进入课文情境。教师通过抓住重点词语 “落下”，引导学生体会小儿麻痹症为英子带来的痛苦，打下感情的基础。】 2．细味“自卑”句子，深入体会英子内心 （1）请同学们默读1、2、3自然段，用“——”划出表现英子自卑的句子。 （2）学生汇报句子。 句子一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” ① 指名读 ②你从这句话中感受到什么？那你能把你的感受读出来吗？ ③特别是从哪些语句中体会到了？（默默地、早早地、一角、最后一个离开） ④全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点。 导语：还有哪些句子让我们感受到英子很自卑。 句子二：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” ①指名回答 ②英子为什么把头低了下去？ ③英子当时心理想些什么？ ④我们应该带着什么心情读？ 导语：还有补充吗？ 句子三：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” ①犹豫什么意思呢？ ②上台讲故事多好啊