人物形象设计《失街亭》诸葛亮和马谡 教学设计.docVIP

《失 街 亭》教学设计 教学目标： 1. 理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。 2. 体会作者刻画人物的方法。 教学重点：人物形象分析 教学难点：人物性格展示的技巧 教学方法：读读、评评 教学安排：一课时 一、由杜甫的《蜀相》导入? 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 蜀相就是大家熟悉的诸葛亮，相关的文字很多，如： 非淡泊无以明志 非宁静无以志远 ——诸葛亮 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间——陆游《书愤》 定三分，烧博望，出祁山，大名不朽 气周瑜，摒司马，擒孟获，古今流传 那为什么诸葛亮出师未捷呢？这还得从一次看似很小的战役说起。那就是街亭的丢失。 二、街亭的重要意义 当时魏蜀以秦岭为界，互相对峙。蜀要伐魏，必过秦岭而取长安；魏要伐蜀，也必过秦岭而取汉中。通过秦岭有三条要道：一是东路的子午谷，十分险要，双方都有兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。二是中路的斜谷，蜀军可由此攻郿城，下长安，路程较近。孔明这次北伐，主力正是由此进军。司马懿根据孔明“平生谨慎，末敢造次行事”“不肯弄险”的特点，料到孔明不会“从子午谷径取长安”，而“必出兵斜谷，来取郿城”，于是派兵据守中路。三是西路由阳平关绕到街亭的一条大道，离长安较远，主力不宜由此进兵。但孔明由中路取郿城，司马懿就可能由西路南攻，断绝蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安守。司马懿正是这样做的。可见街亭的地位确实重要。 三、整体感知课文，了解课文情节 1、学生自读课文，快速把握整体，理清思路，概括故事情节。 2、马谡的“三笑”、孔明的“三哭”，体现了其怎样的性格？ 《失街亭》中人物塑造的方法有何突出之处？ 《失街亭》与中国传统戏剧中的“失空斩”有哪些关联？ 从《失街亭》中我们可以汲取哪些有意义的东西？ 3、讨论题：失街亭，谁之过？ 课文线索：街亭的攻守 四、理清情节结构（学生浏览全文，快速勾画） 学生自读课文，快速把握整体，理清思路，概括故事情节，明确： 开端（孔明调兵） 发展（马谡拒谏） 高潮（街亭失守） 结局（挥泪执法） 五、人物分析（小组分析） 故事虽然很简单，街亭的失守使诸葛亮时完全可以预料到，但是人算不如天算，最终街亭还是失守了，到底是怎么回事，谁之过？我们还是得看看这些主将的情况，进入第二单元，请同学们来分析一下课文中的两个主要人物形象：诸葛亮和马謖。 下面请大家，用笔勾画出马谡的“三笑”和诸葛亮的“三哭”，看看是怎样表现他们的性格？ 1、马谡的“三笑”,表现了怎样的性格? 明确： 三笑：笑孔明“多心”、 笑王平“真女子也”、 笑司马懿“彼若有命，不来围山”。 小结：狂妄自大、麻痹轻敌、纸上谈兵、言过其实不听王平劝谏，坚持屯兵山上，违背临行时孔明的嘱咐。违令拒谏、死守教条最后只能自缚请罪。 2、诸葛亮的“三哭”，表现了怎样的性格？ 挥泪别、流涕斩、大哭不已。表现了他：执法分明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部下、爱惜将领的一面。 3、课文写了诸葛亮、马谡两个主要人物以外，还写了哪些人？哪些事情？他们的出现对表现两个主人公的性格特征有什么好处？学生讨论，明确： 人物：蜀方的王平、魏延、高翔、赵云等，魏方司马懿父子、张合等。 好处：①用王平的谦虚和气、诸葛亮勇于自责、司马父子的机谨反衬马谡的骄横、无知、无能。 ②用司马父子的赞扬表现诸葛亮的深谋远虑 部署兵力，知彼知己，用赏赵云对照斩马表现他的赏罚分明。 六、塑造人物采用了哪些方法？ 明确： 多方映衬，对比鲜明： 孔明深细———马谡轻狂（对比） 王平谨慎———马谡骄矜（对比） 司马懿自愧弗如———诸葛亮超众的预谋（映衬） 魏延等人的驰援———诸葛亮运思的绵密（映衬） 小结：人物描写，处处映衬，时时对比，使人物性格格外惹眼，分外鲜明。 七、了解相关常识 1、学生对照课文练习二，说说这一特点，然后引入对《三国演义》成就的解读。 答案见教参。 2、作品简介 ①《三国演义》中的三绝 曹操“奸绝”——奸诈过人 关羽“义绝”——义重如山 孔明“智绝”——机智过人 ②明代小说“四大奇书” 《三国演义》：历史演义小说 《水浒传》：英雄传奇小说 《西游记》：神魔斗争为题材 《金瓶梅》：日常家庭生活为题材 英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。 ③作者简介：罗贯中（约1330～1400） 元末明初小说家，名本，