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活动教学：彰显学科本质与儿童立场 ［摘要］数学教学是数学活动的教学，儿童的数学活动就是让儿童 充分经历“数学化”.作为儿童数学活动的承载体，活动单能有效地引领 儿童主动从事数学实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动，这 就是“活动单导学”.数学教学中，教师要精心设计活动单，引领儿童进 行数学“再创造”活动. ［关键词］活动教学；活动单；学科本质；儿童立场 “活动单导学”模式下的课堂是由一个个活动链接而成的，无论是建 构知识、训练方法还是启迪智慧，乃至情感的熏染，都要通过活动来实现. 由此，设计“活动单”就显得尤为重要.所谓“活动单”，是指教师根据 教学目标和教学主题进行设计，由教师供给儿童并帮助儿童完成学d任务 的一种学习、教学和评量工具.因其能冇效地帮助儿童实现数学学习的自 主建构，能让儿童有S的、有计划地开展自主、合作的数学探究活动，而 越来越受到教师们的青睐和广泛运用.“活动单”是儿童学习活动的“路 线图”和“施工图”，但在教学过程中，不少教师不管学情、教材特点， 持单套用，“千人一单”“千课同单”，严重影响了课堂教学的有效性. 可以肯定的是，无论课堂活动形式如何变化，课堂教学坚守的核心依 然应该是它的学科特性.因此，作为小学数学的活动单设计，就应努力彰 显数学的学科本质与儿童立场，即小学数学活动单的设计应散发浓浓的 “数学味”和“儿童味”. 数学本质：数学“活动单”