八下《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》拓展阅读课-苏伦 台儿庄区薛庄中学.docVIP

八年级下册第四单元第四课 课 题： 《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》 课 型： 拓展阅读课 课 时： 1课时 上课时间： 2013年 6月2日 作 者： 苏伦 单 位： 台儿庄区薛庄中学 “五言长城” 荒山诉飘零 “五绝之冠” 无处话凄凉 ——《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》教学设计 【教学设想】 唐代大诗人王维在《书吴道子画后》诗中说：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》和柳宗元《江雪》这两首诗，同以雪景为背景，都以白描取胜，饶有韵致，诗人都生平坎坷，感伤身世，诗句中并没有明写人物，直抒情思，但使读者感到其人呼之欲出，其情浮现纸上。古代诗人在字词的使用上十分讲究，极力“推敲”，力求完美。刘诗中一个“远”字一个“寒”，柳诗中的“寒江雪”，点活画面、托出诗境，它给人以暗示，引人去想象。教学古诗时，根据学生的心理特点和知识水平，充分体现自己的主导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，浮现诗中描绘的画面，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美，以培养学生的学习兴趣，提高他们的分析鉴赏能力。 【课前预习】 1．熟读并背诵两首古诗。 2．借助课下注释和网络，了解诗人并尝试理解诗句的大概意思。 3．画出不明白的词语或句子。 4．根据诗句的意思，想象诗中描写的画面。 【相关课程标准】 “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 【教学目标】 1．反复诵读，感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。 2．合理想象，体会作者的思想感情和诗中所描绘的景色。 3．比较阅读《逢雪宿芙蓉山主人》和《江雪》。 【评价任务】 1．通过预习，学生获取诗人相关知识，了解创作背景。 2．通过细读古诗，熟读成诵发挥想象，描绘诗歌的图画美。 3．通过多种方式的读、说等活动，探讨诗歌意境美。 4．通过两首诗的比较，深入理解诗歌，体会诗人不同心境、不同表现手法不同的情感。 【教学过程】 激情导入：中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。同学们，今天这节课我们学习的两首古诗，都来自于唐代大诗人，一首被后人誉为“唐诗五绝之冠”的柳宗元《江雪》，一个作者自诩为“五言长城”《逢雪宿芙蓉山主人》的刘长卿，这两首古诗都堪称是古诗中的精品！ 板书：逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 江雪 柳宗元 一、与“雪诗”相遇 —— 读出诗歌的图画美 【导入语】关于古诗，我们古人有一个说法：诗中有画。这是什么意思？是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。我们细细读诗，你的脑海中是否会呈现出优美的画面。 【指导语】用自己喜欢的方式朗读这两首诗歌，格律诗节奏的划分有一定的规律，要把诗歌读流利，读出节奏美，然后同桌合作读：一人读，一人闭眼听，听的同学要想像诗句所描绘的画面。五分钟后交流展示。 展示摘录： 学生a：《逢雪宿芙蓉山主人》描写了将要落山的红日、灰蒙蒙的山、覆盖白雪的茅屋、柴门、狗和顶风冒雪回家的人。 学生b：《逢雪宿芙蓉山主人》形象生动的描绘了落日、青山、茅屋、柴门、狗叫、风雪、旅人等景物，构成了一幅 “寒山夜宿图”。 组长总结：《逢雪宿芙蓉山主人》描绘了一幅诗人傍晚投宿在芙蓉山、主人风雪夜回家的“风雪夜归图”。 学生c：《江雪》这首诗描绘的山有千座，却看不见一只鸟儿；路有万条，却没有一人的足迹。在茫茫的大雪覆盖的江面上，一个老翁穿着蓑衣、戴着笠在一叶小舟上独自垂钓呢！ 学生d：我看到的是一幅孤芳自赏图。千山万岭看不到飞鸟的踪影，千路万径望不着行人的足迹。在一叶孤舟上，一个穿着蓑衣、戴着笠渔翁，默默地在漫天风雪中钓鱼。 学生e：我看到的是寂寞江雪图。连连绵绵的群山连个鸟儿也没有，千千万万条的路没有一个人行走走。在江面上，有一叶孤舟，在舟上一个披蓑衣戴笠帽的老头，独自在钓鱼，此刻天气非常寒冷，江面飘落着雪花。 组长代表发言：这是一幅多么生动的寒江独钓图啊！漫天的大雪覆盖着千山万径，天地之间呈现出迷蒙蒙的一片，鸟儿不飞了，行人不走了。在这宁静幽独的环境里，穿蓑戴笠的渔翁独自坐在小船中，垂着鱼竿悠闲地钓着鱼，忘记了尘世中的一切忧伤和悲痛。 【设计意图】由于这两首诗，小学已经学过，为让学生深入理解，先让学生根据诗句的意思想象画面