╲〞一次性╲〞教材与环保意识的文献综述.doc

“一次性”教材与环保意识的文献综述 第六小组 摘要： “一次性”教材是现在大范围出现在全国各地的教材一次性使用之后就被遗弃现象，这样的状况不仅仅出现在各大高校，中小学教材的无法循环利用亦是一大难题。节约性社会的建设呼吁全国推行教材的循环利用，一旦在全国范围内实施教材循环利用定能够成为强化新一代中国人环保意识的强大助力。 关键词：教材 循环利用 环保 文献综述 所谓的“一次性”教材就是指那些被同学们使用过一次就束之高阁的教材。每年目前我国教材的使用寿命仅半年，发达国家平均使用寿命5～l0年。据统计，我国在校学生约有2．2亿人，以每个学生一年两学期平均使用l0册教材计算，一年用教材20亿册以上。每本书按l5元计算，教材循环使用1年节约300亿元，循环使用5年节约1500亿元。按每人每学期教材平均重1500计算，如果每本教材能转续使用五年，可节约528万吨文化纸。生产这些纸需耗费1584万立方米木材、或4752万棵百年大树、52800万吨纯净水和633．6万吨煤、316800万度电、158．4万吨化工原料。（魏秀芳，2007） 一、是什么导致了一次性教材 我将涉及“一次性”教材使用的群体分成了两大类：中小学生和高校学生。这两类由于其所处的外部环境及其自身心理发育的不同导致了他们产生“一次性”教材的一些不同理由。 （一）中小学生 对于中小学生而言，他们的课业负担以及“应试”教育的压力必然会导致他们对于书本的利用频率的提升，老师常常提醒学生: “好记性不如一支赖笔头”, “不动笔墨不读书”, 强调脑记和笔记并用。这种教学方法和技巧是符合教育规律的, 也是行之有效的中国特色的学习方法（孙晓东 杨维义，2008）。中小学的教师大都习惯于照本宣科, 学生也大都习惯于死记硬背, 在教材上圈圈点点, 各种重点非重点记号密密麻麻, 下一级、下下一级学生拿到这样的教材哪还有用武之地（王峰，2005）。这些斑驳的笔记加速了课本寿命的终结，而学生及家长对于书本的“喜新厌旧”则是直接使得一些并不是很旧的书被判了“死刑”，不少家长认为“再苦, 不能苦孩子!”，有的学生用新书, 有的学生用旧书, 学生肯定心理不平衡, 难以接受。（田亚君 王安陆 彭彪，2007）这种现象在中小学中的出现频率就比较高，同学之间平时的接触也比之高校学生要多，更易产生这种心理上的差别。 （二）各大高校的学生 从各大高校生的角度来说：目前不少高校教材治理部门对教材的选用质量重视不够，普遍缺乏教材选用的科学评价工具。任课教师是教材第一选用人，而在教材的选用过程中任课教师仅凭个人喜好选定版本，不经教研室集体研究。往往是更换教师后，就淘汰原定教材，另选版本，致使选用教材版本的随意性增大。（张海峰，2009）这也就导致了现在普遍存在的“同课不同书”的现象。这样的现象也必然导致同学们只能另买符合不同任课老师要求的新书；对于教材自购，这个可以算是高校为了减少“一次性”教材做出的努力，虽然已有了一定的成效，还是不可避免的存在无意识的浪费，同学们无法确定一本教材的利用程度会是如何，比如在一则新闻中就有提到：一本进口的管理学教材《公司财务原理》标价166元，为了学习的需要，小王同学只能咬咬牙买下，而在他的箱底还压着一本几乎崭新的《文艺学概论》，一学期下来没被翻过几次就已经失去再起用的机会。这样的尴尬每学期都在上海各高校上演。（徐兰芳，2005） （三）共同的原因 还有一些问题就不仅仅出现在一类人群中了，几乎所有的学生都会遇到，比如教材改版的翻新，当然这些翻新也不能说是全无意义，有不少改版教材的确做到了质上的飞跃，但也有在不同程度上使用着与去年学长使用大致相同的“皮新肉不新”的课本（即将起动个股拉升，2007）的状况存在。同时现行教材的编排、印刷等需要变革，现有教材的印刷水平和质量不相适应，目前我国教材用纸和装订质量良莠不齐，散页、脱页现象时有发生（魏秀芳，2007），如果遇到这样的教材同学们自是将它们归入了“一次性”的范畴。而学校方面如果以实际行动支持教材资源的循环利用,必然需要为此花费一定的人力、物力、财力,而从中得到的可见的好处却并不多,相反可能还因此破坏了与出版社等相关利益体的关系（陶军华 杨虎成 王瑜，2008）。 二、是什么使得循环利用无法实施 （一）循环利用的好处 节约型社会建设呼唤全国推广教材循环利用，而学校循环经济中的教材循环利用则显得极其必要与重要。 魏秀芳（2007）在谈到教材循环使用时，阐明了循环使用教材的好处： (1)变废为宝。从经济的角度，教材被闲置不用或当废品卖，造成巨大的浪费，教材循环使用则可变废为宝。同时，教材里留下的笔记和提示对学习很有帮助。 (2)教育手段。从教育角度，是一种很好的教育