古代白话文《猴王出世》以文带文小组交流课.docVIP

《猴王出世》以文带文课 【学习目标】： 1．通过自主预习，小组交流，课堂展示等方式认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。? 2．通过自主预习，老师点拨等方式将课文读正确、流利。? 3．通过自己思考、小组交流，同学展示、老师点拨等方式，品读课文中的重点句段，了解石猴出世的经过，体会石猴活泼可爱、机灵敏捷、敢作敢为的性格特点。 【学习重点、难点】： 理解古代白话文词语的意思进而读懂课文内容 【教学过程】： 一、诗句导入 （齐读） 刘关张桃园三结义——生死之交 孔明借东风——巧用天时 关公赴会——单刀直入 徐庶（shù）进曹营——一言不发 梁山泊（pō)的军师——无（吴）用 孙猴子的脸——说变就变 一、独立自学 1、搜集《西游记》的相关资料。（可从了解作者、作品内容和影响、搜集《西游记》中的其他故事或歇后语等方面准备资料） 2、默读课文，圈出生字词，读准字音，认准字形，给课后生字各组两个词，如果有不理解的词语，请结合文中的注释、联系上下文或借助工具书、同伴互助等方法解决。 3、思考：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？这只石猴给你留下了怎样的印象？在文章相关内容旁做好批注，写下自己的感受和思考。 二、交流互学 1、交流《西游记》的相关资料 2、交流不理解的字词。 3、交流：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？这只猴子给你留下了怎样的印象？ 方式 1、组长组织组员讨论交流并准备学习成果展示。 2、大屏幕随机滚动，抽取展示小组。 3、小组展示与其他同学补充、质疑，本环节与第四环节教师点拨相机整合。 三、点拨助学： 抽取展示小组（或指名展示） 其他同学补充 2、生字词 灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 家当 顽劣 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩颈 抓耳挠腮 3、石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？这只猴子给你留下了怎样的印象？ 方式 四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华感之既久，遂有通灵之意。 内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。出生 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。顽皮可爱 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 机灵敏捷 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 敢作敢为 相机点拨：古文的特点： 1、语言简练 2、语言对仗工整 3、语言富有节奏感 四、以文代文 1、阅读《大战二郎神》，想一想，孙悟空、二郎神给你什么样的印象？边读做批注。 2、思考：作者是怎样刻画出孙悟空的形象的？ 五、内省反思 请大家闭上眼睛，在心底默默的思考老师的问题，把答案默默的留在心里。 （1）孙悟空是从哪儿来的，又是怎样变成猴王的？ （2）你还有哪些疑问或不解？想通过什么样的方式解决？